o osso da baleia

Brasil avança no ranking de países com maior produção de conhecimento

2007-07-12T10:11:00.000-03:00

O Globo . 11/07/07

Brasil forma hoje cerca de 10 mil doutores por ano
Novo desafio da Capes é educação básica

Em 2006, o Brasil conquistou a 15ª posição no ranking dos países com maior produção de conhecimentos científicos do mundo, ganhando duas colocações em comparação com 2005. A informação consta no ranking dos 30 países com maior número de artigos científicos publicados em revistas conceituadas no exterior que foi divulgado durante a 59ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC), em Belém do Pará. Para o presidente da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes/MEC), Jorge Guimarães, esse avanço estava previsto para ocorrer somente após 2008. Dados internacionais mostram que os pesquisadores brasileiros publicaram 16.872 artigos nas mais importantes revistas científicas do mundo, quatro vezes menos do que os alemães, que publicam 8,1% do total mundial. O Brasil ultrapassou Suécia e Suíça ... leia mais

> MEC defende maior formação de doutores na região Norte

MEC admite grave falta de professores no ensino médio

2007-07-05T11:33:00.000-03:00

Terra Educação . 3/07/07

Um relatório divulgado nesta terça pela Câmara de Educação Básica, do Conselho Nacional de Educação (CNE) concluiu que faltam 245 mil professores no ensino médio. O ministro da Educação, Fernando Haddad, recebeu o relatório e avisou que está será a prioridade de sua gestão. O levantamento aponta ainda que os temas mais carentes são Física, Química, Matemática e Biologia. Entre as causas para a falta de profissionais, o estudo destaca o baixo investimento em educação, o salário baixo, a violência nas escolas e a falta de perspectiva profissional ... leia mais

> Ensino médio: pode faltar professores em 10 anos
> CNE prevê "apagão do ensino médio" no Brasil
> leia o estudo Escassez de professores no ensino médio

Internet nas escolas: Brasil tem um dos piores índices de acesso da América Latina

2007-07-05T11:30:00.000-03:00

O Globo . 03/07/07

Os países da América Latina estão muito atrasados na oferta de computadores e de acesso à internet nas escolas, e políticas públicas mal conduzidas podem agravar ainda mais esta "brecha digital", segundo estudo apresentado nesta terça-feira. O relatório "Lápis, Borracha e Teclado - Tecnologias da Informação na Educação no Brasil e América Latina" foi elaborado pela organização intergovernamental Rede de Informação Tecnológica Latino-americana (RITLA), que integra a Organização das Nações Unidas (ONU), em parceria com o Ministério da Educaçãoe com o Instituto Sangari. O levantamento envolveu mais de 200 países, sendo Argentina, Brasil, México, Nicarágua, Panamá e Venezuela as nações questionadas na América Latina, e mediu o acesso às tecnologias de informação especialmente a partir da educação ... leia mais

Computador vai para escola 'rica'
Unidades localizadas em bairros que recebem alunos com maior renda têm mais acesso à internet, diz estudo

Estadão . 4/07/07 . Lisandra Paraguassú

É nas escolas públicas localizadas em áreas centrais e que recebem alunos com maior renda que hoje está a maioria dos poucos computadores oferecidos aos estudantes. Um estudo preparado pelo pesquisador Julio Jacobo Waiselfisz para a Rede de Informação Tecnológica Latino-Americana (Ritla) mostra que o acesso a computadores e internet ainda é, no País, reservado à parcela mais rica da população - mesmo nas escolas públicas ... leia mais

> IBGE: 32,1 milhões de brasileiros acessaram a internet em 2005

2 milhões de famílias já saíram do Bolsa Família

2007-07-05T11:29:00.001-03:00

conversa afiada por Paulo Henrique Amorim . 4/07/07

A Secretária Nacional de Renda de Cidadania, do Ministério de Desenvolvimento Social e Combate à Fome, Rosani Cunha, disse em entrevista a Paulo Henrique Amorim nesta quarta-feira, dia 04, que 2 milhões de pessoas já deixaram o Bolsa Família. O Bolsa Família atende 11 milhões de famílias (46 milhões de pessoas) em todos os municípios brasileiros. Segundo Rosani, esse número é fixo desde 2006. Há substituição de famílias. A média mensal é de cerca de 100 mil famílias que saem e dão lugar a outras 100 mil famílias no programa. Segundo Rosani, deixam o programa as famílias que atingem uma renda mensal acima de R$ 120 ... leia mais

Confusão em inscrição para Enem 2007 ameaça resultado

2007-07-04T13:42:00.000-03:00

Folha de S. Paulo . Daniela Tófoli

Uma confusão na nova forma de inscrição para o Enem (Exame Nacional de Ensino Médio) neste ano poderá causar distorções no resultado. Pela primeira vez, elas ficaram sob responsabilidade dos alunos... leia mais

Escolaridade afeta diretamente o PIB

2007-06-26T11:51:00.000-03:00

Em uma geração, País deixa de ganhar R$ 300 bilhões, o equivalente a 16% do Produto Interno Bruto, diz Banco Mundial

Estadão 26/06/07 . Lisandra Paraguassú

Habituados a ouvir dizer que a baixa escolaridade trava o desenvolvimento, os brasileiros têm agora um número calculado pelo Banco Mundial (Bird) que ajuda a provar o tamanho do estrago social e econômico. Segundo o banco, o Produto Interno Bruto (PIB) do País deixa de crescer meio ponto porcentual por ano porque um grande contingente de jovens não consegue terminar a escola. Essa porcentagem significa que, em uma geração (40 anos, neste caso), o Brasil deixa de ganhar R$ 300 bilhões, o equivalente a 16% do Produto Interno Bruto. O estrago e a conta estão no relatório “Jovens em Situação de Risco no Brasil”, divulgado ontem em Brasília. E os custos são muito mais amplos: violência, gravidez precoce, aids, desemprego, abuso de drogas e álcool. Os problemas que cercam os jovens em risco custam caro, tanto em despesas diretas do País quanto no que esse jovens deixam de produzir, para si e para o Brasil. O diagnóstico do Banco Mundial é duro: “A baixa acumulação de capital humano permite antecipar uma futura geração que não será competitiva nem na região, nem no mundo”, diz o estudo. “Não apoiar os jovens é um custo alto para o País. É um grupo sobre o qual o governo tem de pensar mais”, disse a autora do estudo, Wendy Cunningham, economista sênior do Banco Mundial ... leia mais

> Educação é 2º fator de desigualdade social, diz Ipea

Unesco: aluno ainda é visto como culpado do fracasso escolar

2007-06-26T11:49:00.000-03:00

Estadão 26/06/07

Relatório da Unesco mostra que, dentro da escola, o aluno ainda é visto como culpado por não aprender, inclusive por ele mesmo. Para todos os envolvidos na escola - alunos, professores, diretores, coordenadores - o "bom aluno" é, principalmente, aquele que se esforça para dar conta das tarefas da escola. Depois, ser disciplinado é uma das boas características. Quando uma criança não passa de ano, alunos e professores tendem a culpar o próprio estudante: 39% dos professores culpam os alunos, 24%, a família ... leia mais

> veja o infográfico

´Reintegração não é atribuição da USP´, diz reitora

2007-06-22T12:51:00.000-03:00

Em assembléia, alunos decidem desocupar prédio às 16 horas desta sexta-feira

Estadão . Renata Cafardo

Para a reitora da Universidade de São Paulo, Suely Vilela, a reintegração de posse do prédio ocupado há 50 dias “não é atribuição” da instituição. A declaração foi feita em entrevista por e-mail ao Estado. As perguntas foram enviadas no dia 13 e respondidas na quinta-feira, 21, pela reitora. No mesmo dia, o governador José Serra declarou também que a desocupação não é função do governo. “A ordem é de natureza judicial, sempre a pedido da reitora, essa não é uma decisão do governo”, disse. Em assembléia realizada na noite de quinta-feira, os alunos decidiram desocupar o prédio às 16 horas desta sexta-feira ... íntegra da entrevista

> em assembléia, alunos da Unicamp decidem manter ocupação
> Diretores da Unicamp dizem que invasão é 'antidemocrática'
> Direção lacra entrada da Unesp em Araraquara
> alunos da USP e da UFSCar fazem protesto em São Carlos

Estudantes da USP aceitam proposta de desocupação

2007-06-22T12:46:00.000-03:00

Termo de compromisso foi apresentado por professores. Acordo prevê saída do prédio da reitoria nesta sexta-feira.

portal G1 . Ardilhes Moreira

Em uma assembléia realizada na noite desta quinta-feira (21) e que durou mais de cinco horas, estudantes da Universidade de São Paulo (USP) aceitaram deixar o prédio da reitoria da universidade nesta sexta-feira (22). A decisão ocorreu após uma comissão com cinco professores da USP apresentar uma proposta de acordo entre reitoria e movimento estudantil. O documento, endossado pela reitora Suely Vilela, foi formulado a partir da carta de reivindicações enviada pelos estudantes que ocupam o local desde o dia 3 de maio. A proposta prevê a saída do prédio até as 16h de sexta ... leia mais

> leia o termo de compromisso
> alunos liberam reitoria se funcionários apoiarem
> funcionários da USP decidem nesta sexta se aceitam propostas
> alunos da USP deixarão reitoria nesta sexta-feira

Só 0,2% das escolas públicas tem desempenho de país desenvolvido

2007-06-21T11:32:00.000-03:00

De 55 mil unidades do País, 160 têm Índice de Desenvolvimento da Educação Básica igual ou maior que 6

Estadão . 21/06/07 . Renata Cafardo

Apenas 0,2% das escolas públicas brasileiras chega a um índice considerado médio entre países da Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE) em qualidade do ensino. Elas são 160 escolas - do total de mais de 55 mil - que têm Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) igual ou maior que 6,0, numa escala de 0 a 10. A classificação foi feita pelo Estado a partir dos dados do Ideb por escola, que serão divulgados hoje pelo Ministério da Educação (MEC). Há cerca de dois meses, o governo lançou os mesmos indicadores por município. A comparação com nações da OCDE pode ser feita porque o governo federal projetou o Ideb, que só existe no Brasil, para países estrangeiros, levando em conta a participação em avaliações internacionais, como o Pisa (que mede conhecimentos de leitura, matemática e ciências). O Ideb considera o desempenho dos alunos na Prova Brasil, exame realizado por todas as crianças de 4ª e 8ª série do País, e o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), feito por amostragem ... leia mais

> resultados IDEB
> Para as 5 mil piores, atenção especial do MEC
> MEC dará recursos para escolas com piores Idebs
> Melhor escola de SP fica em 90º lugar entre as municipais no País

Lula sanciona lei que regulamenta Fundeb

2007-06-21T11:31:00.000-03:00

O Globo Online . 20/06/2007

Em cerimônia no Palácio do Planalto, o presidente Luiz Inácio Lula da Silva sancionou na tarde desta quarta-feira, com um veto, a lei que cria o Fundo da Educação Básica (Fundeb) e lançou ações complementares ao Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE). Em vigor desde o dia 1º de janeiro, por medida provisória, o Fundeb substitui e amplia o Fundo de Manutenção do Ensino Fundamental (Fundef), instituído em 1998. Este ano, o fundo aplicará na educação básica R$ 48 bilhões para atender a 47 milhões de estudantes. Ao justificar o veto à emenda que garantia aos estados abaterem integralmente de suas receitas a contribuição feita para o Fundeb, Lula disse que a emenda provocaria uma grande desigualdade entre os estados. O veto foi recomendado pelo Ministério da Fazenda ... leia mais

> Lula sanciona lei que regulamenta Fundeb com um veto

52 motivos para falar mal do Brasil

2007-06-20T09:31:00.000-03:00

fotos Sergio Moraes / Reuters e Silvia Izquierdo / AP

Luiz Felipe de Alencastro ... seqüências parisienses

[...] Mães e crianças fogem na saída de uma escola do Morro da Fazendinha (RJ), em meio a um tiroteio entre a polícia e os traficantes. Crianças e mães, em maioria negras, arriscando a vida no seu dia a dia. A notícia diz ainda que na zona vizinha do Complexo do Alemão a batalha já dura 49 dias. Quarenta e nove dias. Mortos, famílias aterrorizadas, meninada fatalista ... leia mais

> Três escolas municipais amanhecem fechadas no Rio devido a tiroteios
> Tiroteio na Fazendinha leva pânico a crianças que saiam de escola

Alunos da USP convidam Gilberto Gil para visitar a ocupação

2007-06-20T09:25:00.000-03:00

Estudantes acham importante manter ações culturais durante a greve.
Assessoria do ministro informou que encontro não deve acontecer.

portal G1 . 19/06/07 . Fernanda Bassette

Os estudantes que ocupam a reitoria da Universidade de São Paulo (USP) desde o dia 3 de maio pediram, por meio de uma carta, que o ministro da Cultura, Gilberto Gil, faça uma visita à ocupação nesta quarta-feira (20), caso eles não entrem em um consenso para desocupar o prédio. A assessoria de imprensa do ministro confirmou o recebimento do documento às 9h20 desta terça-feira (19), mas informou que, em princípio, o ministro não irá ao encontro dos alunos. Nessa terça, segundo a assessoria, Gilberto Gil está cumprindo agenda no Rio de Janeiro e ainda não foi informado do convite. Nessa quarta, ele volta para Brasília, mas já tem outros compromissos agendados. De acordo com a estudante Alba Marcondes, uma das representantes da comissão de comunicação dos alunos que ocuparam a reitoria da USP, o pedido da visita não é para tentar intermediar as negociações e sim para promover mais uma ação cultural no local, assim como aconteceu no dia 2 de junho), quando o cantor Tom Zé foi até o local para um debate e também para uma pequena apresentação musical. "O nosso movimento é político e cultural. A gente trabalha com a conscientização política e cultural das pessoas e acreditamos que as duas coisas andam juntas. Esta é uma greve de conteúdo", disse a estudante, com a expectativa de que o ministro atenda ao pedido ... leia mais

> PM desocupa campus da Unesp em Araraquara + PM invade Unesp
> Unicamp ameaça expulsar alunos que ocuparam prédio
> MP investiga pedido de Pinotti à reitora da USP
> TCE anula contratações em universidades em SP

Só 1% das cidades está livre de analfabetismo

2007-06-20T09:20:00.000-03:00

64 municípios em mais de 5.500 receberão selo de qualidade do MEC

Estadão . 20/06/07 . Lisandra Paraguassú

O governo federal distribui hoje um selo para os municípios brasileiros com menos de 4% de analfabetos na sua população, considerados livres de analfabetismo. Entre 5.560 cidades, apenas 64 conseguiram a façanha de atingir índices considerados avançadíssimos. Um sinal das desigualdades educacionais brasileiras, todos esses municípios se concentram em cinco Estados - 40 deles apenas no Rio Grande do Sul ... leia mais

MEC cria Lei Rouanet da pesquisa

2007-06-20T09:18:00.000-03:00

Redução fiscal mais royalties serão dados a empresas que financiarem universidades e institutos públicos e privados

Estadão . 20/06/07 . Renata Cafardo e Herton Escobar

O governo federal deve lançar na próxima semana o edital de uma nova lei de incentivo à ciência e à tecnologia, que já ficou conhecida como a Lei Rouanet da pesquisa. Ela foi sancionada e publicada no Diário Oficial da União na sexta-feira e prevê, pela primeira vez, redução de impostos para empresas que investirem em projetos de inovação científica e tecnológica. A partir da publicação do edital, que ocorreria hoje, mas foi adiada, universidades e empresas já podem enviar suas propostas para aprovação do governo. “Essa nova lei faz o que foi esquecido pela Lei de Inovação”, disse o presidente da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) do Ministério da Educação (MEC), Jorge Almeida Guimarães. Ele se refere à norma aprovada em dezembro de 2004, que abriu caminho para parcerias entre instituições de pesquisa e empresas, mas não previa abatimento de impostos. A nova lei permite que haja dedução de no mínimo metade e no máximo duas vezes e meia o valor investido na pesquisa. Essa redução de impostos será inversamente proporcional à participação da empresa na propriedade intelectual do produto decorrente da pesquisa. A empresa pode, por exemplo, escolher deduzir menos impostos e depois ganhar mais na repartição da patente. Ou, se não tiver interesse específico na tecnologia, pode abater até 250% do investimento em tributos, sem direito a patente ... leia mais

Estudantes buscam unidade em plenária nacional

2007-06-17T12:22:00.002-03:00

Pelo menos 600 alunos de vários estados participaram do movimento. Encontro definiu eixos políticos e agenda do movimento.

portal G1 . 16/06/07

Após um dia de debates, estudantes de vários estados do país, reunidos neste sábado (16) na Universidade de São Paulo, definiram eixos políticos, campanhas e atos públicos do movimento estudantil. As decisões foram tomadas em votação em plenária realizada em frente ao prédio da reitoria ocupada. O local foi invadido desde o dia 3 de maio por alunos da universidade. Os estudantes dividiram as decisões nos seguintes temas: eixos políticos e campanhas do movimento estudantil, formas de organização do movimento e atividades de protesto. As votações ocorreram entre 21h e 23h45. Por causa da demora no início da plenária, muitas delegações de outros estados viajaram antes da conclusão do encontro. Entre os itens aprovados, houve desde a convocação de uma semana de ocupação das universidades, entre 5 e 13 de agosto, até posições de repúdio ao projeto de transposição do Rio São Francisco ... leia mais

> Estudantes desocupam reitoria da UFRJ
> UFRJ se compromete a debater Reuni
> REUNI ou DESUNI? por Luis Paulo Vieira Braga, professor da UFRJ
> conheça o Decreto Presidencial que institui o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais - REUNI.
> Reitoria da USP vira ponto turístico para estudantes
> Estudantes do Rio vão de ônibus para plenária na USP
> Professores da Unicamp encerram greve
> Diretor da FAU-USP arranca faixas de grevistas da faculdade
> notícias da ocupação no blog do G1 sobre S. Paulo

II Fórum de Estudantes de Origem Popular no Rio de Janeiro

2007-06-17T12:22:00.001-03:00

Nos dias 25 e 26 de junho, estudantes de origem popular das universidades federais do Rio de Janeiro, pré-vestibulandos, secundaristas, professores, estudantes universitários e integrantes de movimentos sociais estarão discutindo na UNIRIO as Políticas de Ações Afirmativas de Acessos e Permanência nas Instituições de Ensino Superior.

> veja o folder do evento . frente e verso

Novo secretário do MEC diz que continuará inclusão

2007-06-13T12:37:00.000-03:00

Terra Educação . 13/06/07

O ex-secretário executivo adjunto do Ministério da Educação, André Lázaro, foi empossado ontem na Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (Secad) do Ministério da Educação (MEC). Ele substitui Ricardo Henriques. No discurso de posse, André Lázaro se comprometeu a continuar com o trabalho de incluir todos os segmentos sociais no sistema de educação. Ele falou especialmente da educação indígena, no campo e para afrodescendentes. "A Secad lida com públicos e com temas que não são sistemas ainda. Se você pega a educação indígena, que representa bem essa luta, quase não há oferta de 5ª a 8ª série e nem oferta para o ensino médio. Se você enxerga a educação no campo, você não tem formação de professores aptos a lidar com aquilo que é o projeto pedagógico para o campo. A educação é urgente. E a educação desses públicos é mais do que urgente", afirmou ... leia mais

> fonte: Agência Brasil

Uma pequena revolução

2007-06-13T12:36:00.000-03:00

Um dos primeiros hospitais privados a desenvolver pesquisa e ensino, o A.C. Camargo começa a colher frutos.

Carta Capital 448 . 8/06/07
por Riad Younes

Comum em hospitais de países como os EUA, a dedicação à academia e à produção científica era rara em instituições destinadas ao atendimento de pacientes particulares no Brasil. A ciência, diziam os responsáveis por esses hospitais, devia ser restrita à universidade e às faculdades de Medicina. Recentemente, algumas instituições começaram a esboçar centros de pesquisa próprios. Um fenômeno novo e, no mínimo, curioso. Por quê? Por que agora? Ricardo Brentani, professor de Oncologia da Faculdade de Medicina da USP e diretor da Fapesp, também preside o Hospital A.C. Camargo. Instituição privada, o hospital é um dos pioneiros na instalação de um programa bem-sucedido de ensino e pesquisa médica ... leia mais

Saída da reitoria pode ser decidida em reunião nesta quarta

2007-06-13T12:31:00.000-03:00

Na assembléia de terça, estudantes aprovaram indicativo de desocupação

Estadão . 13/06/07
Ana Carolina Moreno e Renata Cafardo

Cerca de 200 estudantes da Universidade de São Paulo (USP) decidiram em assembléia na noite de terça-feira, 12, aprovar um “indicativo de desocupação” da reitoria com uma série de condições que serão apresentadas à reitora Suely Vilela em reunião ainda sem data definida. Foi a primeira vez que uma plenária do grupo de alunos que apóia a ocupação ao menos sinaliza que admite o fim do protesto, que já dura 41 dias. Um novo encontro para decidir as reivindicações que serão apresentadas à reitora estava marcado para a manhã desta quarta, mas foi adiado. Se a reitora aceitar as condições, nova assembléia, também sem data marcada, votará se a ocupação realmente termina ou não. Entre as condições discutidas na terça à noite estão a não punição dos alunos que ocuparam o prédio no dia 3 de maio e a convocação de uma Estatuinte - um congresso com representação paritária da comunidade acadêmica para definir mudanças no Estatuto da USP. Além disso, que a reitora mantenha a posição de atender às reivindicações já feitas e promova um simpósio sobre políticas afirmativas na instituição ... leia mais

> Estudantes da USP fazem assembléia e sinalizam desocupar reitoria
> Estudantes da USP mantêm greve, mas sinalizam com desocupação da reitoria
> Alunos e funcionários da USP pedem reabertura das negociações
> Estudantes da USP discutem lista de condições para desocupação
> Alunos divididos quanto à ocupação da reitoria
> Alunos da Unicamp definem quinta-feira se greve continua

Ministra volta a fazer defesa de cotas

2007-06-12T12:22:00.000-03:00

Estadão . 8/06/07 . Silvia Amorim

No mesmo dia em que a Universidade de Brasília (UnB) reconheceu o erro e aprovou a inclusão do estudante Alex Teixeira da Cunha no sistema de cotas para negros, a ministra da Secretaria de Promoção de Políticas de Igualdade Racial, Matilde Ribeiro, fez uma defesa fervorosa das cotas raciais nas instituições de ensino superior no País. Na visão de Matilde, a criação de vagas para negros e índios é fundamental para democratizar o acesso às universidades e reduzir a discriminação racial. “Nós bem sabemos que a educação é uma fonte para a melhoria da qualidade de vida. Não é a única, mas é uma fonte, uma ponte muito importante. Então termos mais jovens, homens e mulheres, indígenas, negros, pobres nas universidades é sinal de que a política pública brasileira está se dinamizando e se democratizando cada vez mais”, afirmou a ministra, em entrevista, anteontem, a Radiobrás ... leia mais

7% dos cursos estão na mira do MEC

2007-06-12T12:20:00.000-03:00

Estadão. 12/06/07 . Lisandra Paraguassú

Com péssimos resultados no Enade, eles serão fiscalizados e terão de assumir compromisso de melhorias

O Ministério da Educação (MEC) tem na sua mira cerca de 7% dos cursos de ensino superior do País já avaliados no Exame Nacional de Desempenho do Estudante (Enade). São cerca de mil cursos que estão na linha de baixo da avaliação, cujos alunos tiveram notas ruins e pouco conhecimento acrescentaram a seus formandos - o exame consegue comparar o rendimento entre alunos ingressantes (com até 25% dos créditos cursados) e concluintes (com pelo menos 85% dos créditos). Eles serão fiscalizados e terão de assinar um “protocolo de compromisso” com o ministério, comprometendo-se a resolver eventuais problemas encontrados in loco ... leia mais

> veja a lista completa

Professores da USP encerram greve

2007-06-12T12:18:00.000-03:00

Greve de professores termina na USP e continua na Unicamp
Docentes da Unicamp agendaram nova assembléia para quinta-feira (14).
Na USP, professores voltam ao trabalho nesta terça-feira.

G1 11/06/2007

Em assembléias realizadas na manhã desta segunda-feira (11), os professores da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) decidiram continuar em greve e os da Universidade de São Paulo (USP) suspender a paralisação. Nas duas assembléias as votações não foram unânimes. Na Unicamp, os 110 docentes que participaram da reunião ficaram divididos sobre encerrar ou não a paralisação. A Associação de Docentes da Unicamp (Adunicamp) ainda não informou os números exatos da votação ... leia mais

> USP: Serra critica 'uso político' da ocupação
> Professores da USP encerram greve
> Fim da greve de professores não muda paralisação da USP
> Funcionários da USP mantêm greve; professores suspendem movimento
> Aprovados da rede pública divulgam USP em suas escolas
> Saiba como se organizam os ocupantes da USP

Universidades públicas do Rio ficam fora da lista das dez melhores do país

2007-06-04T11:45:00.000-03:00

O Globo, 4/06/07 . por Demétrio Weber

BRASÍLIA - Nenhuma universidade pública do Rio de Janeiro está entre as dez instituições do país com melhores resultados nas três edições do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) — teste do Ministério da Educação que substituiu o antigo Provão ... leia mais

> Enade: boas escolas têm melhor infra-estrutura

Serra: "Invasão é desrespeito à autonomia"

2007-06-04T11:42:00.000-03:00

Estadão, 4/06/07 . por Mariangela Hamu e Viviane Kulczynski

Já são 31 os dias de ocupação da reitoria da Universidade de São Paulo (USP). Há mais de duas semanas a Justiça determinou que a polícia cumpra imediatamente a ordem de reintegração de posse. Na quinta-feira, o governador José Serra fez esclarecimentos públicos, por meio de decreto declaratório publicado no Diário Oficial, de que nunca pretendeu ferir a autonomia universitária, principal acusação feita pelo movimento. Mas o impasse continua e a rebeldia universitária se expande para outros campi das três instituições de ensino superior estaduais paulistas. Em assembléia encerrada na madrugada de sábado, os alunos grevistas da USP - numa maioria vinculada a micropartidos de esquerda radical, como o PC do B, o PSOL e o PSTU - decidiram manter o a invasão. E organizam eventos “culturais” para a semana que começa, num claro sinal de que não há previsão para reabrir negociação com o governo, embora esteja marcado para amanhã encontro com a reitora, Suely Vilela. A seguir trechos da entrevista exclusiva concedida pelo governador José Serra ao Estado. Ele considera uma violência a ocupação e, isso sim, um ataque à autonomia universitária ... leia a entrevista

Estudantes da USP decidem manter ocupação da reitoria

2007-06-02T12:26:00.000-03:00

Tom Zé faz show na USP neste sábado, 2/07

G1 . Wagner Gomes, Leonardo Guandeline e Cleide Carvalho, O Globo Online e Flávio Freire, O Globo, TV Globo

Numa assembléia que reuniu cerca de 300 estudantes de um universo de 60 mil alunos da Universidade de São Paulo (USP) ficou acertado, no fim da noite desta sexta-feira, que a ocupação do prédio da reitoria continuará, e por tempo indeterminado. Um grupo de estudantes chegou a votar numa proposta para que a invasão fosse mantida, mas com indicativo para que terminasse na terça-feira, já que um dia antes a reitora Suely Vilela receberá um grupo do comando de greve para nova rodada de negociação . Tal proposta foi rejeitada pela maioria. Neste sábado a ocupação da reitoria completa 30 dias. leia mais

Tom Zé faz show em ocupação da USP hoje
Dallari e Comparato defendem fim da ocupação da USP
Nem o Estadão aguenta mais o Serra
Truculência premiada [editorial do Estado de S. Paulo]
Ocupantes da USP pedem autonomia para as Fatecs
blog da ocupação
após assembléia na madrugada, sábado é de ressaca na USP

Dilvo Ristoff (MEC): "estudantes estavam fora da educação porque eram pobres"

2007-06-01T18:24:00.000-03:00

conversa afiada por Paulo Henrique Amorim . 01/07/2007

Pobre e negro também podem ser bons alunos

O diretor de estatística e avaliação do ensino superior do Ministério da Educação, Dilvo Ristoff, disse em entrevista a Paulo Henrique Amorim que os estudantes bolsistas do ProUni tiveram melhor desempenho no Enade (Exame Nacional de Desempenho de Estudantes) em relação aos outros estudante. Para se inscrever no ProUni, o candidato tem que cursar o ensino médio em escola pública, ou com bolsa integral em escola privada. Ristoff disse que o resultado mostra que “esses estudantes estavam fora da educação superior não porque não eram preparados, mas porque eram pobres”. “Em média, os estudantes do ProUni tiveram um desempenho superior. Em 11 das 14 áreas em que tivemos a participação eles tiveram um desempenho superior. É impressionante”, disse Ristoff (clique aqui para ouvir o áudio). Segundo Ristoff, uma explicação seria que o processo de seleção desses alunos se dá através do Enem (Exame Nacional do Ensino Médio). “Então, eles não entram sem um processo de seleção. Veja, não é o dinheiro no bolso que compra a vaga desses alunos. Eles conquistaram essas vagas através do processo de seleção do Enem”, disse Ristoff. Dilvo Ristoff disse que a boa avaliação dos estudantes do ProUni no Enade mostra que é falsa a idéia de que democratizar o acesso à educação superior piora a qualidade do ensino. leia mais

Professores são contra novo decreto de Serra

2007-06-01T18:18:00.000-03:00

conversa afiada por Paulo Henrique Amorim . 01/07/07

A maioria dos professores da USP não se convenceu com a explicação do governador José Serra sobre os decretos que, na opinião da categoria, limitam a autonomia das universidades paulistas. Os professores querem a revogação total dos decretos e, conseqüentemente, a extinção da Secretaria de Ensino Superior, criada pelo Governador Serra na estrutura da Secretaria de Turismo. Os professores se reuniram nesta sexta-feira, dia 01, no auditório de Geografia da cidade universitária para discutir os novos textos dos decretos publicados nesta quinta-feira no Diário Oficial do Estado de São Paulo. O presidente da Adusp (Associação dos Docentes da USP), César Minto, admite que houve avanço nas negociações com o governo. No entanto, ele disse que é preciso analisar com cautela o novo texto. Depois de discutir as alterações que o governador José Serra fez nos decretos, os professores se reuniram em assembléia para discutir os rumos da greve. A maioria decidiu continuar a paralisação. Nove professores votaram contra. As reivindicações dos professores são por reajuste salarial, mais recursos para educação, revogação dos decretos de Serra e uma negociação pacífica para a saída dos estudantes que ocupam a sede da reitoria da USP há 29 dias. Os professores marcaram nova assembléia para a próxima segunda-feira, dia 4 de junho. leia mais

"Serra recuou mas não recuou"
Cristovam Buarque: "Autonomia não exclui prestação de conta"
funcionários querem fechar os portões da USP na próxima terça
Alunos da USP decidem hoje se mantêm ocupação da reitoria
Assembléia nesta sexta decidirá rumos da ocupação da USP
Estudantes realizam assembléia para decidir rumo de ocupação na USP
Desocupação da reitoria pode ser decidida em assembléia
Servidores da Universidade Federal de Alagoas entram em greve por tempo indeterminado
Estudantes e polícia entram em confronto em Florianópolis

Enade 2006: menos de 1% dos cursos avaliados consegue nota máxima

2007-05-31T17:11:00.000-03:00

uol educação . 31/05/07

Estudantes de apenas 45 cursos superiores do país obtiveram o conceito máximo na avaliação que reúne alunos ingressantes e concluintes no Exame Nacional de Desempenho de Estudantes de 2006. O número representa 0,79% dos 5.701 cursos oferecidos no Brasil. Os dados da prova foram divulgados nesta quinta-feira pelo Instituto Nacional de Estudos Educacionais Anísio Teixeira

leia mais

> íntegra dos resultados no INEP

Após 28 dias de crise na USP, Serra altera redação de decreto e reafirma autonomia

2007-05-31T17:01:00.000-03:00

folha imagem 31/05/07 . manifestante contido por PM durante a passeata ao palácio do governo em S. Paulo

Novo decreto foi publicado nesta quinta-feira (31) no Diário Oficial. Medida foi solicitada por reitores e presidente da Fapesp.

G1 31/05/07 - Luísa Brito

No dia em que estudantes e funcionários de universidades estaduais programam um protesto no Palácio dos Bandeirantes, o governador José Serra (PSDB) editou um novo decreto no qual reformula o texto de um publicado anteriormente e esclarece a interpretação de outros quatro assinados no início deste ano. Os decretos determinavam novas regras para as instituiições de ensino superior estaduais paulistas. As medidas foram atacadas por professores, estudantes e servidores, pois, segundo eles, os decretos interferiam na autonomia das universidades. leia mais

> Muro do MAC é pichado na USP
> Serra cede e muda decretos que diminuiriam autonomia de universidades
> Serra volta atrás e modifica decretos acusados de ferir autonomia universitária
> Manifestantes da USP fazem passeata em direção ao Bandeirantes
> PM barra passeata de estudantes da USP no Morumbi
> Polícia arma bloqueio e pára estudantes
> PM usa gás pimenta para conter estudantes
> fotos da passeata

Protestos se espalham pelas universidades estaduais paulistas

2007-05-31T09:22:00.000-03:00

Estadão . 30/05/07

Conselho da Unicamp aponta "intranqüilidade" com a evolução da situação

Enquanto se mantém o impasse sobre a ocupação da reitoria da Universidade de São Paulo (USP), que já dura 27 dias, professores da instituição decidiram, na terça-feira, 29, continuar em greve e alunos da Universidade Estadual Paulista (Unesp) passaram a noite na sala do vice-diretor em Franca. O protesto contra os decretos do governador José Serra (PSDB), que para parte da comunidade acadêmica fere a autonomia universitária, seguem sem resolução, somados a outras demandas de infra-estrutura e reajuste salarial. leia mais

Professores da USP estão divididos sobre ocupação da reitoria
As três faces da controvérsia
por Gabriel Cohn diretor da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP
Roberto Romano (Unicamp) "Todo mundo grita, ninguém tem razão"
Alunos da USP discutem se ocupação prejudica negociações
Unesp tem cinco prédios invadidos por alunos
Estudantes marcam passeata para tentar reunião com Serra
Grevistas esperam 3 mil pessoas em ato no Palácio dos Bandeirantes nesta quinta, 31/05
Depois de audiência com Lula, UNE fala em invasão de reitorias
UNE promete invasões de reitorias na próxima semana
UNE promete onda de invasões de reitorias na próxima quarta 6/06
fotos da ocupação
manifesto sobre desobediência civil

Ocupação do prédio da reitoria da USP entra no 26º dia

2007-05-29T09:16:00.000-03:00

Estadão 29/05/07 - Ricardo Valota

Estudantes dizem que decretos de Serra ameaçam a autonomia de universidades

Em assembléia realizada no final da noite de segunda-feira, 28, os estudantes que invadiram, no último dia 3, o prédio da reitoria da Universidade de São Paulo (USP), no bairro do Butantã, zona oeste da capital paulista, decidiram que darão continuidade à ocupação. Na assembléia, realizada sem a presença dos jornalistas, cerca de 500 estudantes colocaram em pauta o resultado da reunião ocorrida durante a tarde com o secretário estadual de Justiça, Luiz Antonio Guimarães Marrey, com a reitora da universidade, Suely Vilela, com representantes do Ministério Público, do Conselho Estadual de Defesa dos Direitos da Pessoa Humana e funcionários e professores da USP, além de estudantes da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e Universidade Estadual Paulista (Unesp). Não houve acordo na reunião, mas, segundo os estudantes, "o canal de negociação está aberto". leia mais

Marrey desafia estudantes a entrar na Justiça contra decretos de Serra

O Globo Online 28/05/2007 - Wagner Gomes

O secretário de Justiça de São Paulo, Luiz Antonio Marrey, desafiou os estudantes da Universidade de São Paulo (USP) a entrarem com um pedido de inconstitucionalidade no Judiciário contra os decretos do governador José Serra sobre as universidades. Ele disse que, se os alunos apontam tantos pontos que acreditam fugir da legislatura, é preciso questionar na Justiça. leia mais

Secretário de Justiça exige desocupação da reitoria da USP

O secretário de Justiça do Estado de São Paulo, Luiz Antonio Marey, representante do Governador José Serra, disse a jornalistas, depois de um encontro com os estudantes da USP, que os estudantes têm que desocupar “imediatamente” a reitoria da universidade. Mas os estudantes negam que Marrey tenha dito isso durante reunião na tarde desta sexta-feira, dia 28. Os estudantes dizem que Marrey sugeriu que recorram à Justiça para derrubar os decretos.

A ocupação da USP pelos estudantes só se mantém por 25 dias e só se espalhou por sete outros campi universitários do Estado por causa da web
blog da ocupação
blog parou parou
Dalmo de Abreu Dallari escreveu para os estudantes : “Autonomia Agredida”.
nem a Folha aguenta mais o Serra
Termina em impasse reunião sobre situação da USP
Para secretário de Justiça, ocupação da reitoria deixa negociação inviável
Em reunião com governo, alunos pedem mais verbas e derrubada de decretos
Estudantes mantêm ocupação na reitoria; novas reuniões devem acontecer
Mesmo pressionados pelo governo, estudantes da USP mantêm ocupação
Greve continua em universidades do interior de São Paulo
Estudantes da Unesp entregam carta com reivindicações
Greve atinge 34 instituições federais em todo país, diz sindicato

Estudantes da USP se reúnem pela segunda vez com o governo

2007-05-28T11:29:00.000-03:00

portal G1 28/05/07

Encontro com o secretário de Justiça será às 14h30, na sede da secretaria.
Ordem de reintegração de posse pode ser cumprida antes.

Os estudantes que há 25 dias ocupam o prédio da reitoria da Universidade de São Paulo (USP buscar) se reúnem às 14h30 desta segunda-feira (28) com o secretário de Justiça de São Paulo, Luiz Antonio Guimarães Marrey. Este será o segundo encontro dos manifestantes com um representante do governo. Eles querem discutir os principais pontos dos decretos do governador José Serra (PSDB) que, segundo os estudantes, ferem a autonomia das universidades. leia mais

> Aluno da USP vive embaixo de arquibancada

Gabriel Cohn: "Universidade não é "brinquedo caro"

2007-05-27T12:46:00.000-03:00

Folha de S. Paulo, 27/05/07 . por Sylvia Colombo

Diretor da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP, Gabriel Cohn é contra a invasão da reitoria, mas pró-autonomia

A pauta de reivindicações dos estudantes que ocuparam a reitoria da USP é extensa e mistura alhos com bugalhos. Para quem vê de fora, é difícil entender como o número de refeições a ser oferecido pelo chamado "bandejão" pode se relacionar a uma suposta ameaça à autonomia universitária. Mas o fato é que o movimento dos alunos, acompanhado da greve decretada pelos professores na última quarta, voltou a acender um debate sobre o papel da universidade pública no Brasil. Se isso é bom ou mau, entretanto, parece tratar-se de uma outra história. O cientista político Gabriel Cohn, diretor da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP [FFLCH], é contra a invasão promovida pelos alunos e acha que ela danifica a imagem da universidade na sociedade. "Ela prejudica as relações internas e, do ponto de vista externo, tende a desmoralizar a instituição", diz na entrevista a seguir. Para Cohn, o único decreto do governador José Serra (PSDB) que pode causar dano futuro e que merece ser discutido é o que estabelece a criação da Secretaria de Ensino Superior, a cargo de José Aristodemo Pinotti. O decreto é parte de um conjunto que, segundo os manifestantes, coloca em jogo a autonomia da instituição. Um dos mais polêmicos é o número 51.636, que obriga os órgãos públicos do Estado a fazer a execução orçamentária no Siafem (sistema eletrônico do governo). O governo do Estado nega que tais medidas possam ferir a autonomia das universidades estaduais.

FOLHA - A ocupação parece ter ganho uma dinâmica e força próprias desde que teve início. O sr. acredita que o movimento dos estudantes foi subestimado pela comunidade universitária e pela sociedade?
GABRIEL COHN - Esse movimento condensa um grande número de linhas de força na sociedade, bastante díspares. Ele é muito complexo, mesmo quando parece agir de maneira simples, e assinala uma reconfiguração interna da universidade, que devemos tentar compreender antes que a instituição toda vá de roldão.
FOLHA - A imprensa parece ter percebido tarde a polarização do movimento e o aumento da temperatura do embate entre estudantes e reitoria. Acredita que isso seja mais um sinal do distanciamento entre universidade pública e os meios de comunicação?
COHN - Imprensa e universidade deveriam ter tudo a ver, mas, de fato, parecem "desafinadas". Como elas se voltam de modos diferentes para a sociedade, nenhuma conseguiu definir bem o que a outra espera dela e, a sociedade, de ambas. É uma tarefa urgente.
FOLHA - O sr. acha que a ocupação marca um novo momento no movimento estudantil brasileiro? É possível traçar paralelos quanto à importância do posicionamento dos estudantes na sociedade hoje e nos anos do regime militar?
COHN - De imediato, me parece que assinala um grave problema que a sociedade brasileira (e não só ela) enfrenta, que é o da crise da representação política, em todos os seus níveis e dimensões.
FOLHA - O governador disse que a ocupação da reitoria da USP era baseada em "mentiras". O sr. considera que os decretos de fato ferem a autonomia universitária?
COHN - Há má informação generalizada. Por exemplo, as universidades públicas prestam, sim, contas ao erário. Quanto aos decretos, o ponto não é tanto que causem dano direto à autonomia aqui e agora, mas que, especialmente no caso do primeiro deles [que estabelece a criação da Secretaria de Ensino Superior], há toda condição para isso no prazo mais longo, no que se refere à vital relação entre ensino e pesquisa.
FOLHA - Como o movimento danifica a imagem da universidade? Os críticos do atual sistema, por exemplo, apressam-se em usar episódios como esse como argumento para discutir a própria existência da universidade pública e os gastos que o Estado tem com ela.
COHN - Nesse ponto entro em área de controvérsia. Creio que, independentemente dos objetivos procurados, um movimento como esse, centrado na ocupação do centro nervoso da universidade e voltado para um processo de negociação viciado desde o início, acaba causando mais mal do que bem. Mas nada de demonização: a sociedade deve tomar conhecimento de que episódios desse tipo dizem tanto sobre a vitalidade da universidade quanto sobre a sua dificuldade para ajustar-se às novas exigências que ela próprio contribui para criar, ao se expandir como vem fazendo. Seja como for, a idéia de que a universidade pública é uma espécie de "brinquedo caro" é falsa e deve ser combatida sem descanso.
FOLHA - Há uma crítica corrente (ver em http://ocupacaousp.blog.terra.com.br) de que a FFLCH estaria mais presente no movimento devido à tradição "encrenqueira". O que o sr. pensa disso?
COHN - Até pelo seu tamanho e pela diversidade interna (da aerofotometria ao sânscrito, com dezenas de escalas), alimentados ambos pela sua tradição de contestação e crítica, a FFLCH tem especial visibilidade. Mas seria erro grave imaginar que a turbulência se esgota nela. Fazer isso significaria perder de vista as múltiplas formas de experiência que a universidade comporta e o modo como elas se entrelaçam nos momentos de crise.
FOLHA - Independentemente do desfecho desse episódio, acredita que a autonomia universitária deveria ser rediscutida com o Estado?
COHN - A autonomia universitária é um desafio constante naquilo que diz respeito ao seu exercício. Nesse nível, ela deve ser discutida com o Estado e a sociedade, sempre. Para isso, todavia, é preciso que a universidade esteja segura da sua integridade institucional e dos recursos para mantê-la.

> Serra já fez apagão em verba de universidades, diz parlamentar do PT/SP
> movimento reúne estudantes de perfis opostos
> Só a “autonomia” une os diferentes em ocupação da USP
> jornal da ocupação
> Estudantes da USP voltam a se reunir com secretário nesta segunda
> governo e estudantes da USP vão se reunir novamente nesta segunda

"Da ocupação ao debate: a educação em xeque"

2007-05-26T19:36:00.000-03:00

Folha de S. Paulo, 25/05/07

Natalia Ribas Guerrero, Daniela Fernandes Alarcon - Jornalismo/USP e José Calixto Kahil Cohon - Filosofia/USP - Os estudantes que assinam este artigo só se identificam individualmente por exigência desta Folha. O texto manifesta um debate coletivo e foi referendado por uma plenária.

Convidamos a comunidade acadêmica e o conjunto da sociedade para um debate amplo sobre a educação pública, em todos os níveis

É sob ameaça de reintegração de posse violenta que os estudantes que ocupam a reitoria da USP escrevem este artigo. Apesar de o argumento da violência ter sido empregado para caracterizar o movimento, ressaltamos que se trata de um ato político. Por diversas vezes tentamos estabelecer um debate sobre o ensino superior público, mas só a ocupação possibilitou a interlocução dentro e fora da universidade. Passamos a negociar nossa pauta de reivindicações e, por meio da imprensa, a sociedade obteve informações que até então se encerravam no âmbito acadêmico.
A função social da universidade pública é desenvolver conhecimento crítico, por meio de atividades de ensino, pesquisa e extensão. Porém, ela não cumpre plenamente suas atribuições quando elitiza o acesso a seu espaço físico e a suas vagas -não garantindo políticas de ações afirmativas para afro-brasileiros e indígenas-, não implementa políticas de permanência estudantil suficientes e direciona prioritariamente pesquisa e extensão para as demandas do mercado em detrimento da maioria da população. O cenário se agrava pela estrutura de poder antidemocrática da USP.
Nossas reivindicações foram elaboradas a partir de carências estruturais cotidianas, expressas na falta de vagas para moradia, na precariedade dos prédios e equipamentos, na falta de professores. Em artigo nesta Folha, a reitora Suely Vilela cita o aumento do corpo discente nos últimos 20 anos, mas não fala sobre o número de professores contratados no período. Segundo o anuário estatístico da USP, entre os anos de 1995 e 2005, o número de estudantes subiu de 46.918 para 80.589, enquanto o corpo docente variou de 5.056 para 5.222. A disparidade é flagrante: um aumento de 71,76% contra um de 3,28%.
Em outro artigo nesta Folha, José Arthur Giannotti caracteriza o direito à moradia estudantil como exigência de um movimento "nitidamente pequeno-burguês". Ignora que políticas de permanência estudantil são indispensáveis para que classes sociais de baixa renda possam estudar em uma universidade pública. Hoje, mais da metade dos estudantes que atendem às condições do perfil socieconômico requisitado para acesso à moradia não tem seu direito assegurado.
Há anos o movimento estudantil denuncia o processo de precarização da educação pública. O estopim dessa crise foi a promulgação dos decretos do governador Serra. Ao contrário dos reitores, a comunidade acadêmica está esclarecida quanto ao ataque que tais medidas representam à autonomia da universidade, colocando-a a serviço de "pesquisas operacionais" que visam beneficiar o interesse de empresas privadas, sobrepondo-se a interesses públicos. Abordaremos aqui pontos específicos que têm sido debatidos de forma fragmentária, imprecisa ou até falaciosa.
Um dos decretos dispõe sobre a inclusão das universidades no Siafem (Sistema Integrado de Administração Financeira para Estados e Municípios). As universidades já publicizavam sua movimentação financeira, inclusive no Siafem, mensalmente. O governo do Estado diz que a prestação de contas diária aprimora a transparência e acusa indevidamente os estudantes de se oporem a isso.
Ao questionar a medida, esclarecemos que a entrada das universidades no Siafem condiciona o remanejamento de verbas interno à autorização do governador. De acordo com Pinotti, secretário de Ensino Superior, esse remanejamento, nos próximos anos, dependerá de uma "negociação entre a área econômica do governo e as universidades". Dessa forma, as universidades têm a perspectiva de ter suas prioridades ditadas por um projeto político circunstancial, de cunho privatista, em oposição a um planejamento de longo prazo, fundamental para a efetivação de um projeto de universidade pública.
Defendemos que a sociedade tenha acesso amplo a dados sobre verba pública. A publicidade das contas, porém, não pode ser encarada como a única possibilidade de garantir que o dinheiro seja gasto de forma condizente com o interesse público. O governo que cobra transparência é o mesmo que deixou de divulgar a previsão e a arrecadação do ICMS dos meses de março e abril deste ano.
Trata-se de uma grave negligência, já que o ICMS constitui a principal fonte de arrecadação do Estado. Convidamos a comunidade acadêmica e o conjunto da sociedade para um debate amplo sobre a educação pública, em todos os níveis. Estudantes, professores e funcionários estão em greve não só contra os decretos mas também em defesa de direitos sociais inalienáveis, essenciais para a emancipação da sociedade.

> leia mais sobre os decretos de Serra que motivam o protesto dos estudantes
> novo blog da ocupação
> blog das atividades da greve

Projeto limita divulgação de repasse à USP

2007-05-26T14:31:00.000-03:00

Folha Online Educação 25/05/2007
por José Ernesto Credendio

O governo José Serra (PSDB) pretende, a partir de 2008, deixar de publicar no "Diário Oficial" do Estado, a cada trimestre, o valor dos repasses mensais previstos e efetuados para as universidades estaduais. Com isso, caso o texto enviado por Serra não seja modificado pelos deputados, fica comprometido o acompanhamento do repasse e de eventuais ontigenciamentos (bloqueios) de verbas para as instituições no próximo ano. A obrigatoriedade foi extinta por Serra através do projeto de LDO (Lei de Diretrizes Orçamentárias) enviado à Assembléia Legislativa antes da crise com as universidades, que alcançou o auge com a invasão da reitoria da USP por estudantes. leia mais

Serra e o nó da USP

2007-05-26T14:21:00.000-03:00

O MST e o movimento estudantil
A saia justa do governador Serra

Por Maria Inês Nassif

blog do Nassif . Um kit eleitoral básico, com direito a lote de camisetas e santinhos, para o político que se dispuser a estar na pele do governador José Serra (PSDB) nos próximos dias. Embora o constrangimento ande um artigo de luxo na política brasileira, não deve ser confortável para um ex-presidente da União Nacional dos Estudantes (UNE) dos idos tempos em que o movimento estudantil tinha importância política no cenário nacional ser empurrado para a situação em que está. A Universidade de São Paulo (USP) está em greve parcial. Os funcionários aderiram. Os professores tomaram ontem o mesmo caminho. E estudantes ocupam, há 20 dias, o prédio da reitoria. A Polícia Militar de São Paulo tem em mãos uma ordem da Justiça de reintegração de posse e tenta negociar. Os alunos se recusam. Rejeitaram propostas do governo e da reitora Suely Vilela. Mantendo-se o quadro, em algum momento dos próximos dias será sob o governo Serra que a PM invadirá o prédio para colocar os meninos para fora. Sabe-se lá com que intensidade de resistência ou violência. Essa é a preocupação que está no ar. Circula um manifesto de professores da USP, já com 300 assinaturas, em que eles rejeitam "qualquer ação violenta de desocupação do prédio, tendo em vista a justeza de sua causa política em defesa da universidade pública". Os signatários são pesos pesados da intelectualidade brasileira, assim como o foi o próprio Serra antes de trilhar o caminho da política: Antonio Cândido, Alfredo Bosi, Marilena Chauí, Leda Paulani, Maria Victoria Benevides etc. leia mais

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Serra e o nó da USP

Folha de S. Paulo, 26/05/07 . Editorial

Estudantes que ocupam a reitoria devem recuar; a Serra cabe explicar qual é afinal seu programa para universidades paulistas A intervenção do secretário estadual da Justiça, Luiz Antonio Marrey, na negociação com os universitários que ocupam a reitoria da USP indica a disposição do governo José Serra, mesmo que tardia, para desfazer um impasse que ajudou a criar. Mas isso não é o bastante. Governador, reitoria e estudantes precisam dar mais alguns passos para solucionar a situação, que já passou do razoável. Da reitora Suely Vilela não se pode esperar muito mais do que seu desempenho até aqui sugere -algo próximo da omissão. Recomenda-se parar de estipular prazos para a desocupação seguidamente ignorados. Dos estudantes seria auspicioso ver enfim um gesto político mais consistente. Por exemplo, o reconhecimento de quanto já obtiveram de atenção para sua extensa pauta de reivindicações, bem como de concessões do governo. Numa negociação, algo que já se provaram capazes de impor, é crucial saber ceder. Por outro lado, espera-se do governador uma atitude mais transparente. Serra falou, ontem, mas pouco acrescentou. Queixou-se de "exploração política", o que parece óbvio. Pronunciou-se, também, sobre a questão da autonomia universitária, estopim da revolta: "Não há nada, do ponto de vista de decretos, de leis etc. que fira, que seja contraditório com essa autonomia", disse o governador. Não é tão simples assim. O decreto nº 51.636, de 9 de março, ainda reserva à Secretaria da Fazenda a atribuição de decidir sobre pedidos de transposição de quotas orçamentárias (artigo 10º, inciso I, alínea d) e, no artigo 15, estipula que as normas do diploma se aplicam, sim, às universidades. Para os manifestantes, tal determinação implica restrição à autonomia universitária consagrada na Constituição. Tanto o secretário da Fazenda, Mauro Ricardo Costa, quanto os reitores das três universidades estaduais já se pronunciaram a favor da interpretação de Serra. O que não se entende, então, é o motivo de não ter sido ainda alterado o texto. Foi o que fez o governo, sob pressão, com o artigo 42 do decreto nº 51.461, que transferia para José Aristodemo Pinotti, da recém-criada Secretaria de Ensino Superior, a presidência do conselho de reitores. Se o recuo já ocorreu, falta reconhecê-lo. Como falta também, da parte de Serra, explicitar o que pretendia com a saraivada de decretos que afetam as universidades. Entre outros pontos, poderia esclarecer o que entende por ampliar as atividades de pesquisa, "principalmente as operacionais, objetivando os problemas da realidade nacional". Muitos nas universidades públicas paulistas vêem aí menção cifrada a um programa de submissão das instituições a necessidades de empresas, do que discordam. É uma boa discussão, pois não raro a comunidade universitária emprega mais preconceitos que argumentos contra essa aproximação. Sem deixar claro se tem de fato um programa, e qual ele é, o governador só aumenta a confusão.

Alunos planejam abrir reitoria da USP aos pais neste domingo

2007-05-26T14:10:00.000-03:00

Estudantes querem convocar parentes para um almoço no complexo. Objetivo é tranqüilizar as famílias dos universitários.

portal G1 - Os estudantes que ocupam o prédio da reitoria da Universidade de São Paulo (USP) desde o último dia 3, pretendem tranqüilizar os pais dos alunos envolvidos com o movimento. Os universitários planejam convocar os parentes dos jovens que se revezam 24 horas no complexo invadido para uma visita seguida por um almoço no domingo (27). A chamada será feita por várias frentes, a partir deste sábado (26): internet, através do blog dos alunos, boca-à-boca, discussões em plenárias e até um pedido oficial do comando da ocupação. “A intenção é mostrar aos pais dos estudantes que não estamos fazendo nada de errado, provar que o movimento é justo, mostrar as condições do prédio, como nos mobilizamos, tudo o que é realizado pelos universitários na reitoria. Com isso, queremos tranqüilizar as famílias, que temem por seus filhos caso a Polícia Militar (PM) venha aqui”, disse um representante da comissão de comunicação do movimento estudantil. leia mais

> Alunos ocupam prédio da Unesp em Rio Claro
> Funcionários e alunos vivem impasse na desocupação da USP
> Invasão na USP atrasa obras e contratações, diz reitoria
> USP de Ribeirão Preto e São Carlos continuam com greves
> Na USP, apenas 5 unidades estão sem aula
> Estudantes suspeitam que policiais disfarçados entraram na Reitoria da USP
> Grafiteiro diz que pichação na USP não faz parte do protesto
> Após bloqueio, estudantes da USP mudam endereço de blog
> Debates e outras atividades culturais têm ocupado a agenda dos estudantes
> alunos penduram faixa na Torre do Relógio
> Clima na reitoria, ontem [sexta, 25/05], foi de fim de festa

Professores da USP fazem abaixo-assinado pela desocupação da reitoria

2007-05-25T15:15:00.000-03:00

Pelo menos 668 docentes da universidade já aderiram ao movimento. Eles pedem que a universidade retome as atividades de rotina.
portal G1 . 25/05/07

Professores contrários à ocupação do prédio da reitoria da Universidade de São Paulo (USP) iniciaram um abaixo-assinado na internet pedindo a desocupação do local. Eles criticam a forma como o movimento de estudantes se organizou e afirmam que "estão desolados com o esgotamento das possibilidades de diálogo oferecidas". [...] Um outro grupo de professores fez um abaixo-assinado, no último sábado (19), no qual dizem apoiar todas as ações que são contrárias aos decretos do governador José Serra (PSDB), que, segundo eles, ferem a autonomia universitária. No abaixo-assinado os docentes pedem a reabertura das negociações com os estudantes e dizem refutar qualquer ação violenta de desocupação do prédio. leia mais

Serra diz que ocupação é política e critica reivindicações
Estadão . 25/05/07 . Elizabeth Lopes

O governador de São Paulo, José Serra (PSDB), afirmou nesta sexta-feira, 25, que espera uma solução pacífica para a desocupação do prédio da reitoria da Universidade de São Paulo (USP) e disse não ter dúvidas de que existe exploração política no movimento, que entrou em seu 23º dia nesta sexta-feira, 25 leia mais

Alunos da USP vão participar de nova reunião com secretário na segunda
Folha online 25/05/07

Os estudantes que ocupam o prédio da reitoria da USP (Universidade de São Paulo) desde o dia 3 de maio decidiram em plenária na noite de quinta-feira (24) que vão participar da nova reunião marcada para segunda-feira (28), sem horário definido, com o secretário da Justiça de São Paulo, Luiz Antonio Marrey. "Vamos participar, mas não vamos negociar, e já deixamos isso bem claro. Será uma reunião em que as duas partes apresentarão suas propostas e debaterão os principais pontos de divergência. Depois disso, apresentaremos as propostas aos estudantes em uma assembléia e todos, em conjunto, decidirão o rumo do movimento", afirmou Bruno Bicalho, 21 anos, membro da ocupação. Nesta sexta (25), a Justiça negou, pela segunda vez, o adiamento da reintegração de posse do prédio da reitoria. leia mais

> Unicamp afirma que 15% das aulas foram prejudicadas pela greve
> Alunos e servidores apostam em negociação para evitar ação da PM na USP
> Secretário de Justiça de SP diz que decretos podem ser aperfeiçoados
> Professores da USP aprovam manutenção da greve
> Governo do estado abre negociação com estudantes da USP
> Estudantes da USP aceitam participar de nova reunião com o governo
> Reitores de SP propõem 3,37% de reajuste para docentes e funcionários
> Alunos negociam com governo para barrar ação da PM
> Clima em frente à reitoria da USP é tranqüilo

Vermelho online; "Os prós e os contras da ocupação na USP"

2007-05-25T00:48:00.000-03:00

Vermelho online 24/05/07 - por Carla Santos
No dia 3 de maio o DCE convocou uma assembléia de estudantes no anfiteatro da Geografia da FFLCH. O objetivo da discussão era reunir a comunidade universitária para debater os decretos do governo Serra para a educação paulista. Eu, como milhares de estudantes trabalhadores da universidade, não pude comparecer ao debate que culminou com a ocupação da reitoria em função da ausência de seus representantes ao encontro. Hoje, a ocupação é fato nacional, porém pouca gente sabe como ela realmente se construiu e ninguém sabe aonde ela vai dar. Por trás da unanimidade dos estudantes no apoio à ocupação, escondem-se polêmicas das quais é preciso se falar.

1º Capítulo: a ocupação
Ao chegar na universidade para a primeira aula da manhã de sexta-feira (4) um colega contou-me sobre o que havia acontecido na assembléia do dia anterior. Relatou que cerca de 300 estudantes haviam participado da assembléia que começou para debater os decretos e terminou no gabinete da reitora. Ansiosa por mais informações sobre o ocorrido, procurei as lideranças das entidades estudantis e colegas que haviam participado da atividade. As fontes de informação passaram por independentes, os diretores do Diretório Central dos Estudantes (DCE) – do qual participam a UJS, correntes do PT, MR8 e independentes – e pelo Centro Acadêmico Estudantil de Letras Oswald de Andrade (Cael) – liderado por militantes do PSTU.
Para minha surpresa, nada do que aconteceu foi previamente calculado. Meus colegas informaram que como a reitora não havia enviado nenhum representante ao debate, todos saíram do anfiteatro em direção à reitoria para entregar uma carta, redigida às pressas, cobrando uma posição da reitora Suely Vilela sobre os decretos. Como a reitora se encontrava na Espanha (suspeita-se que para fechar convênios da universidade com o banco Santander), os estudantes resolveram ocupar o gabinete da reitora. Apesar da intimidação da guarda universitária – que antes da chegada dos 300 manifestantes já havia se posicionado no local – a ocupação foi relativamente pacífica, tendo quebrado apenas a porta de entrada da reitoria e a porta que dá acesso ao gabinete da reitora. O aspecto de depredação que aparece nos jornais não se deu em função da ocupação, e sim pelas obras realizadas pela universidade no local desde o início deste ano.
De imediato, o vice-reitor Franco M. Lajolo chegou ao local. Dizem que, trêmulo, solicitou aos estudantes a pauta de reivindicações. Atônitos, os estudantes solicitaram a Lajolo que voltasse mais tarde, pois era necessário fazer uma assembléia com os ocupantes para definir a pauta de reivindicações da ocupação. Dois ou três militantes rapidamente construíram uma pauta com 13 reivindicações que foi aprovada às pressas pelos estudantes presentes. Começava ali a novela da negociação. leia mais

Professores da USP entram em greve e apóiam estudantes

2007-05-24T11:05:00.000-03:00

fotos Moacyr Lopes Jr. Folha Imagem

Docentes querem reajuste de 3,15% e pediram maior verba para o ensino público

Estadão 24/05/07
Simone Iwasso

Os professores da Universidade de São Paulo (USP) decidiram em assembléia na manhã desta quarta-feira, 23, que vão entrar em greve. A assembléia terminou no começo da tarde e os professores da universidade também votaram que apóiam os alunos, que ocuparam a reitoria da USP há 21 dias, em protesto contra os decretos do governador de São Paulo, José Serra (PSDB). Entre as reivindicações dos docentes da USP, estão o aumento da verba para a universidade, o pedido de 3,15% de reajuste salarial e uma parcela fixa de R$ 200 para os professores que trabalham em tempo integral. Além disso, os professores votaram contra os decretos do governador, acusados de tirar a autonomia da universidade. Uma nova assembléia foi marcada para a manhã da próxima sexta-feira, 25. Ainda nesta quarta, os professores iriam se reunir no vão do Masp, na Avenida Paulista, onde se juntam a outros servidores públicos estaduais que organizam uma série de protestos contra a Emenda 3. Com a decisão pela greve, os professores se unem a funcionários e alunos, que também paralisaram suas atividades como forma de protesto aos decretos do governador. leia mais

> Professores da USP fazem assembléia e decidem entrar em greve
> Professores da Unicamp decidem entrar em greve
> Professores da USP e Unicamp entram em greve e Unesp decide greve nesta quinta
> PM promete reintegração da reitoria e estudantes não saem
> Serra diz que polícia está empenhada em reintegração pacífica na USP
> Estudantes da USP preparam flores contra Tropa de Choque
> Alunos da USP de São Carlos decretam greve
> Alunos começam a retirar objetos da reitoria da USP, mas mantêm barricadas
> Tribunal de Justiça nega adiamento de reintegração de posse na USP
> Pai militar aprova ocupação de filha na USP
> estudantes vivem tensão pré-PM
> para Conselho Estadual dos Direitos Humanos é "inadmissível a vinda da tropa de choque"
> blog da ocupação
> fotos do movimento

Artigos sobre a ocupação na Reitoria e o contexto universitário
[fonte: Portal da USP]

A USP e a desobediência civil
Sérgio Adorno, coordenador do Núcleo de Estudos da Violência (NEV) da USP
As três faces da controvérsia
Gabriel Cohn, diretor da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP
Quem quer transparência na USP
José Aristodemo Pinotti, secretário do Ensino Superior do Estado de São Paulo
Excelência da USP é maior que seus conflitos
Suely Vilela, reitora da Universidade de São Paulo

José Arthur Gianotti: "Autonomia universitária ameaçada"

2007-05-24T10:49:00.001-03:00

Folha de S. Paulo, 24/05/07

A autonomia universitária é ameaçada, antes, por esses focos de irracionalidade que a impedem de pensar e esboçar projeto de reforma

José Arthur Gianotti
professor emérito da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP e coordenador da área de filosofia do Cebrap (Centro Brasileiro de Análise e Planejamento).

A cada dia as universidades estaduais paulistas perdem um pedaço de sua autonomia. Pois esta configura, antes de tudo, um dos meios mais eficazes para cumprir o mandato -que o Estado e a sociedade paulista lhes conferiram- para realizar, da melhor forma possível, pesquisa, ensino e extensão em nível superior. Quando a universidade passa sistematicamente a solapar uma de suas tarefas, deixa de cumprir esse mandato, pondo em risco a autonomia duramente conquistada.
Até quando se pode admitir que uma instituição pública passe a girar em falso a seu bel-prazer?
Nos últimos anos, a cada mês de maio, alguns de seus institutos ou algumas de suas categorias entram em greve. Não é toda a universidade que pára, pois muitas escolas continuam a manter a rotina dos trabalhos.
No entanto, nas mais "letradas", uma vez os professores, outra, os alunos e, por fim, os funcionários iniciam o movimento. Tomam em geral como bandeira reivindicações salariais, as mais justas, pois, na média, os salários do pessoal universitário estão incrivelmente baixos.
Costuma-se exigir um aumento da cota de 9,57% da arrecadação do ICMS, recursos a serem geridos pelos próprios universitários, sem que se examine se tal aumento cabe na organização racional e democrática do Orçamento ou se simplesmente vem aumentar privilégios de classes já altamente privilegiadas.
Basta passar os olhos nas demais reivindicações dos estudantes, como a residência indefinida nas moradias instaladas nos campi, para que se perceba o caráter nitidamente pequeno-burguês do movimento. No que concerne aos salários, salvo engano meu, desconheço uma proposta séria de reestruturação do Orçamento que venha compensar o perverso sistema de aposentadoria de professores e funcionários. Este já criou, só na USP, um rombo de quase 30% dos recursos que lhe cabem.
Ora, desde o momento em que a autonomia foi negociada, sabia-se que a universidade só poderia ter equilíbrio financeiro se fosse criado um fundo de pensão que aliviasse a folha de pagamento. Mas ninguém tem anuído em pagar esse custo. Confundem-se verbas com maná que cai do céu.
Neste ano, a reivindicação maior é anular os decretos do governador José Serra que, entre outras medidas, criam a Secretaria de Ensino Superior e subordinam a ela as três universidades. Estas sempre estiveram ligadas a esta ou àquela secretaria, mas, como a redação dos decretos é confusa, tem havido margem a toda sorte de mal-entendidos. O governo vem sistematicamente tentando explicar os pontos obscuros, a ponto de os três reitores já terem declarado que não vêem nenhum bicho-papão pronto a devorar a autonomia universitária.
Se ainda restam tensões, por que não negociar uma nova redação dos decretos? Por que os ilustres reitores não encaminham uma proposta viável que nos retire do impasse?
Mas a greve não termina porque foi absorvida pelos delírios de maio, por esse verme que corrói os intestinos de vários institutos, a fim de que a normalidade do ano letivo seja deturpada e o programa das reivindicações políticas se descole do real, crie fantasmas que possam colaborar com outros fantasmas políticos de que a sociedade brasileira está cheia.
Aliás, ela corre no mesmo sentido da desestruturação completa de nossos aparelhos de Estado, mergulhados no abismo enquanto a economia nacional se alinhava sem eles.
Agora, por volta de 250 professores, dentre aproximadamente 5.000, decidem que também o corpo docente da USP entra em greve. Além da defesa da autonomia ameaçada, há uma série de novas reivindicações. Alguma negociação a esse respeito já foi tentada? Ou os professores, amuados, avisam que param de brincar?
No fundo, reside um projeto político antidemocrático que ensina alunos, funcionários e professores a desobedecer toda ordem constituída, a não cumprir contratos, a não ter responsabilidade pelo trabalho que deveriam estar desenvolvendo.
Tudo isso sem risco, pois, não tendo sido o direito de greve até agora regulamentado, os salários continuarão sendo pagos. Por sua vez, as aulas perdidas serão repostas, como se um ano letivo truncado pudesse ser refeito em poucos dias e muito pouco trabalho. Mantém-se apenas a tradição de fazer de conta que se trabalha, e se reforça o hábito da impunidade.
De fato, tudo me leva a crer que a autonomia universitária está sendo ameaçada, mas, antes de tudo, por esses focos de irracionalidade interna que impedem que a universidade se pense a si mesma e esboce o projeto urgente de sua reforma.

> entrevista com Olgário Matos "Polícia na USP é ‘mais do que autoritarismo’"

"Em defesa da Universidade de São Paulo"

2007-05-23T10:22:00.000-03:00

Folha de S. Paulo, 23/05/07

Antonio Carlos Robert Moraes
professor-titular do Departamento de Geografia da FFLCH,
foi secretário da Adusp e representante dos professores-assistentes
e dos professores-doutores no Conselho Universitário da USP

Quando o atual governo do Estado de São Paulo decidiu promulgar um decreto alterando a estrutura das universidades públicas estaduais, gerou a possibilidade da crise que agora vivenciamos. Tal medida não constava do programa de governo apresentado pelo candidato a governador, nem foi levantada em sua campanha eleitoral. Por isso surpreendeu a comunidade uspiana, inclusive aqueles que nele votaram. Para utilizar uma expressão popular, foi uma medida "tirada do bolso do colete", incidindo em uma área da administração pública estadual que, comparativamente, não apresentava grandes problemas. Ao contrário, a USP permanecia com a sua produção acadêmica de qualidade e estava expandindo vagas. Cabe assinalar que, para uma proposta que visava "aprimorar" o sistema universitário paulista, a medida continha grandes lacunas e imprecisões, como ficou bem demonstrado nas alterações posteriormente realizadas pelo próprio governo estadual, e nas dúvidas que persistem sobre suas atribuições até o momento. Em face ao quadro descrito, e dada a omissão dos dirigentes da USP que não se manifestaram quando da publicação do decreto, instalou-se um clima de insatisfação na comunidade uspiana. Tal terreno possibilita atitudes radicais e mesmo impróprias, como a invasão do prédio da reitoria por um grupo minoritário, que se manifestou como "vanguarda" política no processo.Sem dúvida, essa ação desencadeou o debate que agora se trava, porém a atual situação de impasse, que persiste, é altamente lesiva à instituição. As atividades-fim de ensino, pesquisa e extensão são prejudicadas, e municia-se os interesses contrários à universidade pública com argumentos falaciosos, que passam à sociedade uma visão distorcida da vida universitária. Órgãos de imprensa inescrupulosos fartam-se nessa situação, apresentando os docentes como uma corporação privilegiada e os alunos como rebeldes irresponsáveis. Esta visão deturpada e intencionalmente dirigida para a destruição de um bem público não releva os enormes serviços prestados pela USP ao longo de sua existência. Todo o sistema universitário brasileiro lhe tem como matriz geradora de quadros especializados e como referência institucional.
A pesquisa de excelência ali praticada, responsável por quantidade considerável da produção humanística e científica nacional, se expressa desde a geração de patentes de remédios de suma importância para a saúde humana até a elaboração de interpretações básicas para o entendimento de nossa história, desde o desenvolvimento de tecnologias vitais para o país até a reflexão sobre posicionamentos que aprimoram a nossa sociabilidade. Além disso, cotidianamente, a universidade presta diversificados serviços à população, seja no campo do atendimento médico, da elaboração de laudos técnicos, de difusão da cultura, entre outros. Enfim, seria longa a lista dos benefícios que a universidade cria para a sociedade que a mantém. Pequeno é o seu custo em comparação com outras aplicações dos recursos públicos. Por essa tradição já consolidada, a Universidade de São Paulo não pode ser colocada na "bacia das almas" do jogo de interesses mercantis, partidários ou político-eleitorais. A sociedade paulista tem de defender este seu patrimônio, lutando pela manutenção de sua autonomia, de sua independência administrativa e de pensamento. O que não significa falta de transparência na prestação de contas (como parece sugerir o discurso governamental).

Alunos decidem em assembléia manter a ocupação no prédio da reitoria da USP

2007-05-23T09:57:00.000-03:00

Folha Online educação 22/03/07

Os alunos que ocupam a reitoria da USP (Universidade de São Paulo) desde o último dia 3 decidiram em assembléia na noite desta terça-feira manter o prédio ocupado, mesmo diante da possibilidade de realização de reintegração de posse pela Polícia Militar, para cumprir determinação da Justiça. Além da ocupação, os alunos também decidiram por manter a greve, que começou na segunda-feira. Nesta terça-feira, a reitora da USP, Suely Vilela, reuniu-se com representantes dos alunos que ocupam o prédio e afirmou que não negociará mais com os ocupantes. Vilela se comprometeu com os alunos em aceitar mais três reivindicações dos estudantes (café da manhã e almoço aos domingos; ônibus no campus aos finais de semana; e reestudo do prazo de júbilo) com a condição que eles deixem a reitoria imediatamente. A reitora também esteve reunida com o comandante do Policiamento de Choque da PM, coronel Joviano Conceição de Lima nesta terça-feira. Após a reunião, o coronel voltou a afirmar que a PM espera uma desocupação pacífica por parte dos alunos. No entanto, disse que, caso haja alguma depredação ao prédio da reitoria, a tropa de choque está preparada para agir imediatamente. O comandante informou que a tropa de choque está pronta para a ação e aguarda no quartel a determinação para a reintegração de posse. "Estamos tendo cautela total na preparação da reintegração, mas se houver algum prejuízo ao patrimônio público, a tropa de choque agirá de imediato e eles [alunos] podem sair de lá [reitoria] presos", afirmou o comandante.

> comunicado dos estudantes em 21/05/07
> após reunião com reitora, alunos decidem manter ocupação
> alunos decidem manter ocupação
> estudantes da Física da USP aderem à greve
> blog da ocupação
> blog conectado à greve
> blog barricadas
> fotos da ocupação

Professores da USP podem entrar em greve a partir de quarta

2007-05-22T21:36:00.000-03:00

Estadão . 22/05/07

Decisão da greve não estaria relacionada à ocupação da reitoria por estudantes

Os professores da Universidade de São Paulo (USP) podem entrar em greve a partir de quarta-feira, 23, segundo informações do presidente da Associação dos Docentes da USP, professor Cesar Minto. Uma assembléia para discutir a possível greve será realizada amanhã, às 10 horas. Em entrevista à Rádio Eldorado, Cesar explicou que "o conjunto de medidas governamentais, como o projeto de Lei de Diretrizes Orçamentárias para 2008, que não contempla mais recursos para educação, em especial para as universidade, o projeto São Paulo Presidência, não permitiu o diálogo com o governo. Por isso, leva a crer que assembléia de amanhã deve deliberar pela greve". A decisão pela greve dos professores, segundo Cesar, é independente das atitudes tomadas pelos estudantes e funcionários da universidade, que ocupam a reitoria há 19 dias. "Embora parte das reivindicações coincidam, como políticas de permanência estudantil, como a questão salarial", conclui. leia mais

> pauta de reivindicações
> após novo ultimato, reitora da USP afirma que não negocia mais com alunos
> UNE diz que governo deve ter bom senso e não usar força policial na USP
> coronel da PM diz que pode prender estudantes
> alunos que enfrentarem Tropa de Choque serão presos, diz comandante
> piquete de alunos da USP causa tumulto no Instituto de Física
> professor diz ter sido agredido por estudantes na USP
> ocupação da Reitoria pode inviabilizar folha de pagamento dos salários da USP

O espectro de Revolução

2007-05-22T12:12:00.000-03:00

revista Piauí . maio 2007

Momentos de grande relevância cultural só costumam ser valorizados quando vistos em retrospecto. Os anos 60 foram diferentes: a importância transcendental que os contemporâneos atribuíram ao seu próprio tempo — e a si mesmos — foi um dos traços mais marcantes do período. Uma parte significativa dos anos 60 foi dedicada, como diz a banda The Who, “a falar da Minha Geração”. Tal preocupação não era de todo irracional, mas gerou algumas distorções de perspectiva. Os anos 60 foram, de fato, uma década de feitos extraordinários para a Europa moderna, mas nem tudo que na época parecia importante deixou a sua marca na História. O impulso iconoclasta e autocomplacente — observado da moda às idéias — logo se tornou datado. Por outro lado, levaria alguns anos até que a guinada na política e nas questões públicas, iniciada no final da década de 1960, alcançasse todo o seu efeito. leia mais

Docentes da USP e de outras universidades dilvulgam documentos

2007-05-22T09:31:00.000-03:00

Paulo Arantes, Istvan Jancsó e Alfredo Bosi
com os estudantes na USP . 21/05/07

Nós, abaixo-assinados, intelectuais e professores, unimo-nos a todos aqueles que, preocupados com a manutenção e ampliação democrática do ensino, pesquisa e extensão das universidades públicas, têm empreendido lutas contra os decretos do governo Serra, os quais inviabilizam a autonomia universitária. Requeremos, por isso, a reabertura das negociações com os estudantes e funcionários que ocupam a reitoria da USP e refutamos qualquer ação violenta de desocupação do prédio, tendo em vista a justeza de sua causa política em defesa da universidade pública. assinaturas dos docentes da USP

Nós, abaixo-assinados, intelectuais e professores, unimo-nos a todos aqueles que, preocupados com a manutenção e ampliação democrática do ensino, pesquisa e extensão das universidades públicas, têm empreendido lutas contra os decretos do governo Serra, os quais inviabilizam a autonomia universitária. Requeremos, por isso, a reabertura das negociações com os estudantes e funcionários que ocupam a reitoria da USP e refutamos qualquer ação violenta de desocupação do prédio, tendo em vista a justeza de sua causa política em defesa da universidade pública. assinaturas de docentes de outras universidades

fonte: blog da ocupação

> conversa online com Zilda Iokoi, do Departamento de História
e do Laboratório de Estudos da Intolerância da USP
> fotos da ocupação
> PM prepara ação
> estudantes e funcionários fazem ato contra reintegração

Reitor da Unicamp: "Hoje não há risco para a autonomia universitária"

2007-05-21T22:20:00.000-03:00

Estadão, 21/05/2007
Simone Iwasso

José Tadeu Jorge: reitor da Unicamp e presidente do Conselho de Reitores das Universidades Estaduais Paulistas. Um dos primeiros a se manifestar contra as mudanças de Serra, hoje Jorge acredita que as dúvidas foram resolvidas

Reitor da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), o engenheiro agrícola José Tadeu Jorge foi um dos primeiros a manifestar publicamente sua preocupação com a decisão do governador de São Paulo, José Serra (PSDB), que vinculou em janeiro as universidades estaduais paulistas a uma Secretaria de Ensino Superior e decidiu submeter o orçamento delas ao sistema de contas do Estado, o Siafem. À frente da presidência do Cruesp, o conselho que reúne os dirigentes das três universidades estaduais paulistas, ele afirma, após cinco meses de conversas e “esclarecimentos” com secretários, que hoje não vê risco para a autonomia universitária. Em entrevista ao Estado, ele diz que houve informações cruzadas e equivocadas no processo, mas que os fatores que preocupavam os reitores foram “corrigidos”. leia mais

> Estudantes da USP fazem plenária para decidir sobre desocupação. Reitora fixou prazo à meia-noite desta segunda para estudantes se posicionarem. Alunos já receberam ordem judicial de reintegração de posse. leia mais

> Reitora dá prazo e comandante da tropa de choque não descarta o uso da força

Alunos decidem manter ocupação na USP e resistir à ordem de reintegração

2007-05-21T17:00:00.000-03:00

Folha Online 21/05/07
Clayton de Freitas

Os universitários que ocupam a reitoria da USP desde o dia 3 deste mês decidiram nesta segunda-feira manter o protesto e ameaçam resistir à ordem de reintegração de posse. No início da tarde, o coronel Joviano Conceição Lima, comandante do Policiamento de Choque, disse que equipes da PM (Polícia Militar) já estão de sobreaviso e poderão cumprir o mandado até o final do dia, caso não haja a desocupação pacífica por parte dos alunos. A reitora USP, Suely Vilela, deu prazo até a meia-noite para que os estudantes deixem o local.
Duas reuniões ocorreram nesta segunda para discutir uma possível saída dos universitários: uma contou com alunos, com o senador Eduardo Suplicy (PT) e a reitora, no prédio da Escola Politécnica; a outra foi proposta pela PM e reuniu integrantes de comissões de direitos humanos da OAB (Ordem dos Advogados do Brasil), da prefeitura do município, do Ministério Público, representantes da reitoria e dos alunos.
Durante o encontro convocado pela polícia, o estudante de direito Danilo Carloti criticou o uso da força policial e leu um informe produzido durante uma assembléia dos alunos e que citava a resistência, caso a ação da polícia ocorra. No final da reunião, o coronel Joviano disse que enviará ao Comando Geral da corporação um relatório sobre o posicionamento dos estudantes.
A reunião da reitora com o senador e os estudantes terminou por volta das 12h45. A reitora não quis falar com a imprensa.
Às 13, Suplicy e os universitários permaneciam em uma das salas do prédio onde ocorreu o encontro, e a decisão dos alunos foi anunciada em seguida. leia mais

> reunião entre alunos e reitoria da USP termina sem acordo
> negociaçõe não avançam e reitora da USP dá novo prazo

Alunos negociam desocupação da reitoria da USP

2007-05-21T11:02:00.000-03:00

Senador Eduardo Suplicy deve mediar encontro a pedido das duas partes; alunos vão mandar advogado para representá-los em encontro com a PM

Estadão 21/05/07
Flávia Tavares

Representantes dos estudantes que ocuparam a reitoria da Universidade de São Paulo (USP) desde o dia 3 se encontrariam às 8h30 desta segunda-feira, 21, com a reitora Suely Vilela para buscar uma solução para o impasse. A discussão será mediada pelo senador Eduardo Suplicy (PT-SP), a pedido das duas partes. No domingo, os alunos decidiram não ir à reunião com a Polícia Militar para discutir a desocupação, marcada para às 10 horas desta segunda, no Comando de Policiamento de Choque, na Luz. Mas vão mandar um advogado que “representa juridicamente o movimento” para ler um comunicado com os motivos da recusa de negociar com a PM. Os estudantes não receberam, na quarta-feira passada, a ordem de reintegração de posse determinada pela Justiça. A decisão ordenava “saída imediata” e previa reforço policial em caso de resistência. leia mais

> alunos se reínem com Reitora da USP para tentativa de saída pacífica
> estudantes e funcionários discutem com reitora desocupação na USP
> Suplicy visitou reitoria ocupada e declarou que documentos estão sendo preservados

USP divulga notas sobre ocupação do prédio da reitoria

2007-05-20T11:07:00.000-03:00

assembléia dos estudantes da USP vota pela greve e pela continuidade da ocupação em 16 /05

Estadão 19/05/07

Alunos ocupam a reitoria e reivindicam melhores condições e autonomia na USP

A Comissão de Negociação e a Reitoria da Universidade de São Paulo (USP) divulgaram, na tarde deste sábado, 19, dois comunicados sobre a reunião realizada juntamente com a Comissão de Mediação, 32 alunos e quatro funcionários técnico-administrativos, na tarde de sexta-feira, 18, para resolver o problema da ocupação do prédio da reitoria. O governo do Estado já traçou sua estratégia para retirar os alunos que ocupam a reitoria há 16 dias, após a Justiça determinar o cumprimento imediato da reintegração de posse do prédio solicitada pela própria instituição. A intenção do governo é buscar o diálogo com o movimento, evidenciando o desejo de resolver a invasão de maneira pacífica. Com isso, deixa-se claro que, caso a Tropa de Choque seja usada nos próximos dias, será por causa do comportamento dos estudantes que, além de se recusarem a cumprir a ordem judicial, estariam colocando em risco os arquivos históricos e científicos guardados no local. Nesses 16 dias, o comportamento da reitora Suely Vilela, que se reuniu algumas vezes com o movimento dos alunos para discutir as reivindicações, dividiu opiniões. Também causou mal-estar no governo, onde há a visão de que os estudantes já deveriam ter sido retirados da reitoria. No entanto, outro grupo formado por cerca de cem professores assinou documento em apoio à ocupação. A divisão também aparece na greve, votada por cerca de 2 mil estudantes anteontem, do total de 80 mil da universidade. Parte das unidades parou, como a Faculdade de História e Geografia. Na Escola Politécnica, por exemplo, as atividades seguem normalmente. Já os alunos que participam da invasão - e na sexta ocuparam também a torre da Praça do Relógio da USP - anunciavam uma festa em frente à reitoria “contra a repressão”, como dizia no blog criado pelo grupo. “À noitinha, com muito samba, hard core e camaradagem! Vambora que é festa!”, diz o comunicado. leia mais

leia mais sobre a crise na USP
> Ocupação da USP é baseada em mentiras, afirma Serra
> Reitoria da USP pede aos alunos e funcionários desocupação pacífica
> PM prepara operação para cumprir mandado de reintegração na USP
> Funcionários da USP se preparam para enfrentar PM na desocupação
> Congregações da USP manifestam apoio à Reitoria
> blog da ocupação
> vídeos dos debates
> fotos da ocupação

Francisco de Oliveira. Maria Hermínia Tavares e a ocupação

2007-05-19T18:39:00.000-03:00

Folha de S. Paulo, 19/05/07
por F. Takahashi

Francisco de Oliveira disse aprovar que os alunos tenham tomado a iniciativa
É um movimento em defesa da universidade, afirma sociólogo

O sociólogo Francisco de Oliveira, 73, aprova a ocupação da reitoria pelos alunos. Para ele, essa é a única maneira encontrada para as reivindicações serem ouvidas. Ele critica, porém, a política educacional de José Serra e, ainda, a possível entrada da PM no campus. A assessoria do governador foi procurada no início da noite, mas informou que Serra estava no interior. A assessoria do secretário José Aristodemo Pinotti não foi localizada por telefone. Leia trechos da entrevista.
FOLHA - Qual é a opinião do sr. sobre a ocupação da reitoria?
FRANCISCO DE OLIVEIRA - Sou inteiramente a favor dessa ocupação. Não ocupação por ocupação, mas porque os recursos se esgotaram e os estudantes estão fazendo um movimento em defesa da universidade. É lamentável que os meios políticos institucionalizados não sejam capazes de atentar para a questão da universidade. É odioso que o governo do senhor José Serra, que no passado foi presidente da UNE, (...) use desses meios de restringir financeiramente a universidade.
Não adianta o secretário [de Ensino Superior, José Aristodemo] Pinotti vir e dar nó em pingo d'água. Não havia mais recurso, o movimento dos professores está muito fraco e os estudantes tomaram a iniciativa e sou inteiramente a favor. Ainda não vi ato de vandalismo.
FOLHA - Essa era a única forma de serem ouvidos?
OLIVEIRA - É isso. O governador, do alto de sua majestade, baixa os decretos. Ele tem a chave do tesouro e pronto. Deveria criar outros meios de a universidade ser responsável pelos gastos. Não estou pedindo uma universidade irresponsável, fazer o que lhe der na cabeça.
FOLHA - O que o sr. acha da possibilidade de a polícia ser acionada para fazer a reintegração de posse?
OLIVEIRA - Mandar, por uma medida judicial, invadir a universidade é, realmente, desprezível. Não há outro nome. Ele [Serra] deveria retomar as fotos e filmes de 64 e ver a sede da UNE queimada, para ver se refresca a memória.

Para Maria Hermínia Tavares de Almeida, invasão da reitoria é inaceitável
Não é uma forma civilizada de protestar, diz cientista política

A professora titular de ciência política da USP, Maria Hermínia Tavares de Almeida, 64, afirma que a ocupação da reitoria pelos alunos é um atentado à civilidade. Ela também criticou a política educacional de José Serra e a possível entrada da PM no campus para retirar os manifestantes. A assessoria do governador foi procurada no início da noite, mas informou que Serra estava no interior. A assessoria do secretário José Aristodemo Pinotti não foi localizada por telefone. Leia a seguir trechos da entrevista.
FOLHA - Qual é a opinião da sra. sobre a ocupação da reitoria?
MARIA HERMÍNIA TAVARES DE ALMEIDA - O movimento dos alunos é inadmissível como conduta. Independentemente do que eles estão pedindo. Repudio a forma como o movimento se deu: pela invasão, pela destruição, depredação do gabinete da reitora, porque consideramos que essa não é uma forma civilizada de discutir opiniões e de reivindicar. Isso quebra a regra de convivência da universidade. Sem discutir os motivos, a forma de condução do movimento é inaceitável. Ela quebra uma civilidade que precisa existir no interior da faculdade.
É uma conduta inadmissível, inaceitável, porque rompe uma regra fundamental do jogo dentro da universidade, que é o debate, é o pluralismo, é a tolerância e a racionalidade.
FOLHA - E sobre a política do governo do Estado?
MARIA HERMÍNIA - Eu não consigo entender qual é a política do governo do Estado. Na verdade, o governo tem batido cabeça desde o começo. Eu não sei sequer se existe uma intenção clara de cercear a autonomia da universidade ou se existe uma incompetência em lidar com a universidade.
FOLHA - O que a sra. acha da possibilidade de a polícia ser acionada para fazer a reintegração de posse?
MARIA HERMÍNIA - Acho que a pior solução possível é que a polícia entre [no campus]. A última vez que a polícia entrou, eu era estudante ainda. Eu tenho péssima lembrança e acho que isso deveria ser evitado.

leia mais
> alunos dizem que ainda não aceitaram convite da PM para reunião
> Paulo Henrique Amorim O jeito Serra de governar
> videos da ocupação

Greve de alunos agrava crise na USP

2007-05-18T12:11:00.000-03:00

Folha de S. Paulo, 18/05/07
por Fabio Takahashi e Rogério Pagnan
Justiça volta hoje a tentar uma desocupação pacífica da reitoria, ocupada há 15 dias por estudantes. Funcionários já estão parados e sindicato dos professores, que apóia o movimento, faz assembléia no dia 23 para discutir paralisação

Estudantes da USP entraram em greve ontem -paralisando ao menos duas faculdades-, o que agravou a crise iniciada há 15 dias com a invasão por alunos do prédio da reitoria (na zona oeste de SP). A paralisação, em protesto contra a política para o ensino superior do governo José Serra (PSDB), começou um dia após o início da greve dos funcionários, que dizem ter adesão de 70% da categoria. A Adusp (sindicato dos professores), que apóia o movimento, faz assembléia no dia 23 para decidir se os docentes também irão parar. À noite, o comitê de comunicação dos estudantes que ocupam a reitoria afirmou que o protesto irá continuar, apesar de os reitores agora entenderem que não há mais risco à autonomia das universidades. A reportagem percorreu ontem cinco unidades do campus central e verificou que a greve dos alunos foi mais forte na FFLCH (Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas) -a maior unidade da USP- e na ECA (Escola de Comunicações e Artes). Nessas unidades, praticamente todas as salas estavam vazias. A USP possui 66 unidades de ensino e pesquisa. Na FAU (Faculdade de Arquitetura e Urbanismo), as atividades foram parciais. Na FEA (Faculdade de Economia e Administração) e na Poli (Escola Politécnica), estavam normais. A situação poderá ficar mais tensa hoje, quando a Justiça vai, pela segunda vez, enviar um oficial com a ordem para a desocupação da reitoria. Anteontem, a mesma decisão foi desprezada pelos manifestantes, que decidiram, em assembléia com cerca de 2.000 estudantes (segundo a organização), manter a ocupação -a USP tem 80,5 mil alunos. Diante da recusa dos alunos em receber o documento, o oficial de Justiça declarou-o entregue. "Somos um movimento pacífico, mas a decisão foi permanecer até que nossas reivindicações sejam atendidas", disse Apuena Canuto Cosenza, 21, da comissão de comunicação. Para os alunos, a gestão Serra quer diminuir a autonomia das universidades por meio de decretos. Um dos mecanismos utilizados, segundo eles, foi a criação da Secretaria de Ensino Superior, que passaria a traçar as diretrizes para as escolas.
O governo nega. Afirma que a pasta foi criada para valorizar as universidades, podendo focar melhor os problemas. Os estudantes pedem também a construção de moradias estudantis e a reforma de unidades. A reitoria informou estar disposta a atender parte das reivindicações, mas a proposta não foi aceita. Com isso, criou-se um impasse: a reitoria diz que só volta a negociar se houver a desocupação; os manifestantes afirmam que só saem se a proposta for melhorada.

Liminar
A liminar de reintegração foi pedida pela reitoria e concedida pelo juiz da 13ª Vara da Fazenda Pública, Jayme Martins de Oliveira Neto. Ela ordena a desocupação imediata. "Não se nega ao acadêmico o direito ao protesto e às reivindicações", diz um trecho. "[Mas] O direito do protesto não vai a ponto de admitir-se a invasão das dependências da instituição." De acordo com a assessoria de imprensa do Tribunal de Justiça, Oliveira Neto enviará um funcionário para informar mais uma vez o teor da decisão antes de tomar uma ação mais drástica: usar a força policial. O oficial de Justiça já poderia ter acionado os policiais na primeira visita à USP, segundo o Tribunal de Justiça. Com a negativa dos alunos em cumprir a ordem, poderia ter inclusive ter dado voz de prisão por desobediência aos maiores de idade ou encaminhado à Fundação Casa (ex-Febem), por ato infracional, os menores de 18 anos. Desde o fim do regime militar, nunca, porém, a Polícia Militar entrou no campus da USP para intervir em movimentos estudantis. Ontem, Serra não quis comentar a ação dos estudantes. A reportagem enviou-lhe questões por e-mail, que não foram respondidas. A assessoria do governador informou que o secretário de Ensino Superior, José Aristodemo Pinotti, é quem fala sobre o tema. Ele já declarou em entrevista à Folha que o governo não pretende diminuir a autonomia das instituições e que os alunos usam argumentos já superados.

Na reitoria, alunos fazem palestras e assistem a filmes
A organização dos estudantes que ocupam a reitoria da USP está dividida em seis comissões, com dez a 20 integrantes cada uma. Entre elas estão a de segurança (que visa tentar proteger o patrimônio da universidade), a de alimentação (que cuida das refeições dos manifestantes) e a de comunicação (que divulga as informações para a imprensa). O núcleo de cultura organiza palestras e o entretenimento. Já houve um ciclo de cinema, com filmes como "Laranja Mecânica" e "Blade Runner". Por dia, circulam cerca de 300 alunos pelo edifício. Para entrar, só com a carteirinha da universidade. Eles usam quatro chuveiros dos funcionários. Os manifestantes afirmam que o movimento não tem caráter político-partidário, já que as decisões são sempre tomadas em assembléias (que reúnem centenas de alunos). As assembléias, porém, são coordenadas pelos diretores de centros acadêmicos, principalmente os da FFLCH, que em boa parte são filiados ao PSOL, ao PSTU ou ao PT. A reitoria vai registrar boletim de ocorrência por ter recebido denúncia de que documentos teriam sumido. Os alunos dizem desconhecer isso.

leia mais
> estudantes da USP sobem na Torre do Relógio para protestar
> funcionários da USP se preparam para enfrentar PM na desocupação
> justiça determina que PM cumpra reintegração da reitoria da USP
> alunos da USP são chamados ao prédio da Rota para negociar
> greve da USP pode ter adesão de outras universidades
> justiça tentará notificar estudantes da USP novamente nesta sexta
> estudantes criam "cultura da greve"
> camiseta da ocupação vira moda

> veja os vídeos da ocupação

Serra quer os R$ 5,5 bilhões dos Reitores

2007-05-18T11:56:00.000-03:00

Conversa afiada por Paulo Henrique Amorim

O primeiro ato do presidente eleito José Serra, ao assumir, provisoriamente, o Governo de São Paulo, foi passar a pá em todas as verbas à vista e reuni-las sob seu arbítrio pessoal, exclusivo. Como o presidente eleito conta com o apoio irrestrito da mídia conservadora (e golpista), especialmente a de São Paulo, ele achou que ninguém ia perceber que tinha tirado a autonomia das universidades estaduais. Como ? Com dois mecanismos que tinham a sutileza de um elefante:
1º. – nomear um Secretario do Ensino Superior, que passaria a mandar no Conselho de Reitores.
2º. – não deixar os reitores mexerem nas verbas, cuja fatia mais grossa provém de 9,57% da arrecadação de ICMS.
Como Serra não se formou nem em engenharia nem em economia na USP, para ele tanto faz que a universidade paulista tenha ou não autonomia. Qual é a estratégia de médio prazo do presidente eleito? Tomar conta do dinheiro das universidades – e ele já começou a espalhar na imprensa (?) que são universidades ineptas – e colocar num mesmo bolo central, que ele possa usar para a campanha da posse na Presidência em 2010. É só uma formalidade assumir a Presidência em 2010, mas, mesmo assim, vai precisar de dinheiro. A campanha publicitária do Governo de São Paulo, para a felicidade da mídia conservadora (e golpista), vem aí ! Segundo a Folha de S. Paulo de hoje [leia abaixo] o Secretário da Fazenda disse que o Governo pretende definir, “em entendimento com os reitores, um regime adequado de remanejamento de dotações orçamentárias, que atenda às peculiaridades de sua organização”. Isso, a rigor, não significa nada: muito menos respeito à autonomia das universidades. Ou é possível imaginar que os reitores sejam capazes de resistir a um “entendimento” com Serra sobre como remanejar as dotações orçamentárias? leia mais

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Reitores agora dizem não ver mais risco à autonomia
Folha de S. Paulo, 18/05/07

USP, Unicamp e Unesp divulgaram ontem à noite nota com a nova posição. Texto foi escrito após ofício em que secretário da Fazenda diz que remanejamento de verbas será definido em conjunto com universidades

F. Takahashi, R. Pagnan da reportagem local

Os reitores da USP, da Unesp e da Unicamp divulgaram ontem à noite uma nota em que afirmam que já não vêem mais risco de o governo José Serra (PSDB) diminuir a autonomia das universidades.
O texto foi divulgado em um momento no qual cresce o movimento de alunos, funcionários e docentes críticos a Serra.
A nota, encaminhada à Folha, foi escrita após o Cruesp (conselho de reitores) receber um ofício, anteontem, do secretário da Fazenda, Mauro Ricardo. Ele afirma que o governo pretende definir, "em entendimento com os reitores, um regime adequado de remanejamento de dotações orçamentárias, que atenda às peculiaridades de sua organização".
A polêmica começou no início do ano, quando o governo obrigou as universidades a operarem seus orçamentos no Siafem (sistema eletrônico de gerenciamento). Nesse sistema, os órgãos públicos precisam de autorização do Executivo para fazer remanejamentos dos seus recursos. Até então, as universidades podiam mexer em suas verbas livremente.
A medida foi vista como uma ameaça à autonomia das escolas. À época, a reitora da USP, Suely Vilela, afirmou que "o remanejamento (...) é uma característica da autonomia de gestão financeira e orçamentária".
Após diversas reuniões, ficou decidido que as escolas apenas prestariam contas diariamente no sistema, com liberdade para remanejamentos.
O tema voltou à discussão na segunda-feira, quando a Folha publicou entrevista com o secretário de Ensino Superior, José Aristodemo Pinotti, na qual ele afirma que "certos remanejamentos, que mudem dinheiro de um item econômico para outro, precisam da autorização do governador".
Após a publicação, Pinotti disse que podia ter se "expressado mal", que a medida só entraria em vigor em 2008 e que ainda cabia negociação. O texto da Fazenda reafirma que a definição só será fechada em conjunto com os reitores.

leia mais sobre a crise da USP

> Funcionários e alunos da USP protestam na Alesp
> USP é autorizada a contratar 1,9 mil professores
> funcionários da USP entram em greve
> Reitoria da USP segue ocupada
> blog da ocupação

"Olhar devagar: arma de dois gumes"

2007-05-17T08:48:00.000-03:00

O que deu na telha de Serra para ele tomar uma pose destas? O governador de São Paulo é um homem pacífico, revoltado com a violência criminosa que atormenta seu estado e o país. Para que então pegar neste trabuco que, mais cedo ou mais tarde, vai matar alguém num morro, numa favela, em pleno sol do meio-dia, no começo de uma madrugada ? Nenhum de seus conselheiros pressentiu que qualquer pessoa de terno cinza e gravata (ainda mais com as olheiras que ele tem), com uma arma destas na mão, fica parecendo um gangster de opereta, de filme dos anos 50? Não deu outra. Na foto, Serra leva jeito de gangster portenho. Homem público de bom senso não aparece -, ainda mais apontando para os fotógrafos -, com uma arma mão. Nem com cartucheira de atirar em pratos. ... leia mais
no blog de Luiz Felipe de Alencastro sequências parisienses

Seminário Internacional Constituição do Comum

2007-05-15T11:20:00.000-03:00

O Seminário internacional Constituição do Comum - Cultura e conflitos no capitalismo contemporâneo é um projeto do Programa Cultura e Pensamento 2007 do Ministério da Cultura que acontecerá em várias capitais brasileiras.

No Rio de Janeiro o evento ocorrerá no Auditório do CFCH - campus da UFRJ na Praia Vermelha de 28 de maio a 1 de junho de 2007 e contará com a participação de Peter Pál Pelbart, Maurizio Lazzarato, Yann Moulier Boutang, Sergio Amadeu, Paulo Vaz, Ivana Bentes, Henrique Antoun e Giuseppe Cocco entre outros.

> publicação eletrônica do evento
> folder do evento no Rio . frente . verso

Universidade só pode mudar gastos com decreto de Serra

2007-05-14T11:05:00.000-03:00

Folha Online Educação . 14/05/2007
Fábio Takahashi da Folha de S.Paulo

Ao contrário do que dizem entender os reitores, as universidades estaduais USP, Unesp e Unicamp precisarão da autorização do governador José Serra (PSDB) para fazer grandes alterações em seu orçamento.
O secretário de Ensino Superior, José Aristodemo Pinotti, disse que só com um decreto de Serra as universidades poderão remanejar verbas entre os três grupos orçamentários (pessoal, custeio e investimento). Informação confirmada pela Secretaria do Planejamento.
Ou seja, se a USP quiser, por exemplo, tirar R$ 1 milhão do item "compra de material" e optar por utilizar esse dinheiro na construção de um novo laboratório precisará pedir autorização a Serra. O mesmo princípio valerá para o caso de desejar tirar dinheiro da pós-graduação e aplicar na graduação.
Procurado pela Folha, o presidente do Cruesp (conselho de reitores), José Tadeu Jorge (Unicamp), afirmou que as negociações com o governo seguiam em uma direção diferente da apresentada por Pinotti: "Nas conversações mantidas com o governo, as universidades tiveram a garantia de que a autonomia não sofrerá qualquer tipo de restrição e de que continuarão a operar sua execução financeira da forma como sempre o fizeram". leia mais

HÉRCULES 56

2007-05-13T00:28:00.000-03:00

mostrando as algemas

com Fidel Castro, em Cuba

Hércules 56 é um documentário com os nove remanescentes do grupo de 15 presos políticos que, em 6 de setembro de 1969, foram trocados pelo embaixador americano Charles Burke Elbrick, seqüestrado dois dias antes, no Rio de Janeiro, por duas organizações revolucionárias que lutavam contra a ditadura militar.
São eles: Agonalto Pacheco, Flavio Tavares, José Dirceu de Oliveira, José Ibrahim, Maria Augusta Carneiro Ribeiro, Mario Zanconatto, Ricardo Villas Boas, Ricardo Zarattini e Vladimir Palmeira. (os outros, já mortossão: Luis Travassos, Onofre Pinto, Rolando Fratti, João Leonardo Rocha, Ivens Marchetti e Gregório Bezerra).
Com diferentes idades, origem social e formação, oriundos de diversas regiões brasileiras, os quinze representavam à época praticamente todas as tendências políticas que combatiam a ditadura. Em entrevistas individuais, os noves remanescentes nos contam sua formação, trajetória política, opção pela luta armada, prisão, libertação e experiência no exílio.
Em contraponto, três dirigentes da Dissidência da Guanabara (DI-GB), organização que idealizou e executou o seqüestro e que adotou a sigla MR-8 durante a ação – reunidos com dois únicos remanescentes da Ação Libertadora Nacional (ALN) que ajudou a realizá-lo – rememoram os motivos que os levaram à ação, como ela foi executada, como se definiu da lista dos presos a serem liberados, o manifesto e suas conseqüências políticas. Um extenso material de época forma a terceira linha narrativa, ajudando a contextualizar a ação. Direção: Silvio Da-Rin

veja o trailer

Universitários se reúnem com reitora da USP

2007-05-08T15:46:00.000-03:00

Folha Online - 08/05/2007

Um grupo de cerca de 20 alunos da USP (Universidade de São Paulo) está reunido desde as 11h desta terça-feira com a reitora, Suely Vilela, na Escola Politécnica para discutir uma lista de 14 reivindicações. Os estudantes ainda ocupam o prédio da Reitoria da USP, invadido desde a última quinta-feira (3).
Perto de mil funcionários estão impedidos de trabalhar desde a invasão. Na noite de segunda-feira (7) docentes foram até o local para debater as propostas dos alunos. Entre eles, segundo os alunos, estavam docentes da FFLCH (Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas) e o presidente da Adusp (Associação dos Docentes da USP), Cesar Minto, também professor da Faculdade de Educação da USP. Na última sexta-feira, a Congregação da FFLCH repudiou, em nota, a atitude de invasão ao prédio da Reitoria.
Inicialmente, a lista de reivindicações divulgada pelos alunos na quinta e sexta-feira continha cinco itens. Além da exigir da direção da Universidade uma posição oficial sobre os decretos do governador José Serra (PSDB) --entre eles o que criou a Secretaria de Ensino Superior, e mais moradias para os alunos--, os estudantes, agora, querem debater outros temas, inclusive um posicionamento público por parte da Reitoria contra a condenação de dois estudantes da FAU-USP (Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da USP), condenados a três meses de prisão por realizarem uma pichação no asfalto do campus Butantã (zona oeste) em agosto de 2005.
A assessoria de imprensa da universidade afirmou que Suely só deverá se manifestar ao final da reunião. Os alunos têm uma assembléia marcada para as 18h desta terça-feira para discutir o resultado do encontro com a reitora e definir se continuam ou não a ocupar o prédio. Segundo os estudantes, neste momento cerca de 400 alunos permanecem no saguão do prédio da Reitoria.

leia mais na Folha online, no jornal da USP e no blog do Nassif
> alunos mantém ocupação da reitoria da USP
> estudantes seguem na reitoria
> USP, educação e caos
> blog da ocupação
> funcionários da USP anunciam greve
> dirigentes da USP querem medidas judiciais contra ocupação

Para entender de onde saiu o tal IDEB

2007-05-03T08:57:00.000-03:00

Quando foram divulgados os IDEBs dos municípios muita gente se perguntou de onde é que saiu tal indicador. O Luis Nassif consegue explicar isso de uma forma mais interessante do que qualquer outra que vi até agora.
Entre os professores do Ensino Fundamental essa abordagem - que correlaciona Qualidade de Educação com índice de reprovação (que no IDEB reconfigura a antiga "defasagem série/idade" quantificando-a em um indicador geral de qualidade) - é por demais problemática e gera muita resistência. Eu acredito que o INEP está corretissimo em fazer isso. A maioria dos professores e todos os seus sindicatos não.
PS - O blog do Nassif é muito dinâmico desta forma a postagem sobre o IDEB vai sendo sempre colocada mais abaixo do que vai aparecer como primeira notícia, tenham paciência e procurem que vale a pena. Vale a pena também ler a réplica (e a tréplica) do Cristovan. O Senador e ex-Ministro não foi o responsável pelas primeiras modificações no sistema de avaliação como o Nassif informa no post original. Essas aconteceram por motivos outros, devido a presença no INEP de um professor que discordava veementemente da utilidade das avaliações externas de rendimento da educação. Confiram, vale a pena mesmo

> luis nassif online . o pac da educação

Dez anos sem Paulo Freire

2007-05-02T11:43:00.000-03:00

Agência FAPESP . 02/05/2007
Por Fábio Castro

Há exatos dez anos, em 2 de maio de 1997, o Brasil perdia um de seus mais influentes intelectuais, o pedagogo pernambucano Paulo Freire, aos 75 anos. Mas sua obra se mantém mais viva do que nunca. O destaque é da própria viúva do educador, Ana Maria Araújo Freire. “O Brasil e o mundo precisam muito de Paulo, por isso sua obra está sendo mais lida e mais considerada do que na década de 1980, por exemplo. Naquele momento, houve uma inclinação para a generalização de uma ética de mercado, em que predominava a lógica da competição. Há dez anos, esse modelo já estava desmoronando e se percebia que o que vale mesmo é a ética da vida”, disse Ana Maria, que também é pedagoga, à Agência FAPESP. Para ela, a pedagogia popular de Freire, voltada tanto para a escolarização como para a formação da consciência, carrega respostas para muitas das necessidades da sociedade atual.
leia mais

> Universidade Estadual de Campinas realiza o 5º Seminário Paulo Freire no dia 9 de maio, a partir das 8h30.

> O Centro Paulo Freire Estudos e Pesquisas, da Universidade Federal de Pernambuco, realiza a homenagem “Dez anos sem e com Paulo Freire”, de 2 a 4 de maio. O destaque do evento é a teleconferência “Paulo Freire: do Recife para o mundo”.

> Informações sobre outros eventos podem ser encontradas em www.paulofreire.org

IPEA publica estudo sobre Infra-estrutura das escolas

2007-04-30T12:01:00.000-03:00

No trabalho "A infra-estrutura das escolas brasileiras de Ensino Fundamental: um estudo com base nos censos escolares de 1997 a 2005", os autores Sergei Soares e Natália Sátyro avaliam o acesso a serviços básicos como água, eletricidade e esgotamento sanitário; infra-estrutura das dependências da escola, existência de biblioteca ou sala de leitura, e elaboraram um índice de materiais pedagógicos.
Os autores afirmam que as condições materiais do ensino melhoraram muito entre 1997 e 2005, mas um grupo de escolas, as rurais, sofriam com condições inaceitáveis até então. Em infra-estrutura de serviços básicos, a porcentagem de escolas que não tinham acesso a energia caiu de 41% para 16%, mas até então 29% das escolas rurais não tinham luz. A melhoria no acesso à água foi de 13% para menos que 3%, mas 93% das escolas ainda sem água encontravam-se na zona rural. Em termos de bibliotecas, a história é a mesma: a porcentagem de alunos que estudava em escolas com biblioteca ou sala de leitura aumentou de 57% em 1997 para 64% em 2005. No entanto, apenas 20% dos alunos de escolas rurais contavam com biblioteca ou sala de leitura.
Quando se analisa o acesso a tecnologias de comunicação e informação, os números são ainda mais fortes. A porcentagem de alunos estudando em escolas que contavam com computador passou de 37% em 1997 para 73% em 2005, mas apenas 21% dos alunos rurais tinham computadores em suas escolas, sendo que o número de conexões à internet não chegava a 4%. A porcentagem de escolas urbanas e metropolitanas que tinham aparelho de televisão em 2005 era de 90% e 92%, respectivamente, contra 19% no caso das escolas rurais.
Finalmente, a qualificação dos professores mostra o mesmo padrão. A proporção de docentes com educação superior em 1997 e 2005 foi de 38% para 62% no caso das escolas urbanas, 42% e 66% nas escolas metropolitanas e 4% e 19% nas escolas localizadas na zona rural.
Os autores mostram que a educação no campo conta com condições materiais muito inferiores à educação nas cidades, estejam ou não estas em zonas metropolitanas. A hipótese levantada é que parte do atraso educacional nas zonas rurais se deve às condições materiais de ensino precárias.
O segundo resultado, no entanto, vai na direção oposta. Os dados mostram que, em todos os indicadores usados, a melhoria das condições materiais nas escolas foi grande. Mas os resultados educacionais não mostraram melhoria significativa no período. As taxas de repetência - variável crucial no processo educacional - caíram até o fim da década de 1990, mantendo-se constante depois. Os resultados de aprendizagem, conforme medidos pelo Sistema de Avaliação do Ensino Básico, mantiveram-se constantes ou em queda.

acesse o estudo na íntegra

Com edital para universidades, projetos sociais passam a ter preferência de recursos via Rouanet

2007-04-30T11:38:00.000-03:00

Agência Brasil 29/04/07

Brasília - Alessandra Bastos

O Ministério da Cultura lança, em maio, um edital específico para as pró-reitorias de cultura das universidades públicas. Os projetos contarão com patrocínio de empresas por meio da isenção de impostos permitida pela Lei Rouanet. Segundo o secretário de Políticas Culturais do Minc, Alfredo Manevy, isso marca a retomada da responsabilidade do Estado na decisão sobre as iniciativas que receberão patrocínio. “[A Lei Rouanet] Foi um mecanismo que, a princípio, tirou a responsabilidade do estado e a transferiu para o mercado e as diretorias de marketing. Algumas empresas já estão investindo em editais públicos”, afirmou Manevy.
Nos últimos anos, a Lei Rouanet vinha sendo criticada por representantes do meio artístico, especiamente os de vanguarda, músicos eruditos, alternativo e autores de projetos locais de pouca repercussão. Como a escolha sobre o que seria patrocinado ficava nas mãos da empresa, os grandes projetos e os artistas já consagrados levavam vantagem, por trazerem maior retorno de imagem à patrocinadora.No ano passado, a discussão sobre o problema ganhou destaque com a vinda do grupo canadense Cirque du Soleil, que recebeu dos cofres públicos R$ 9 milhões por meio da isenção de impostos do patrocinador. Como os ingressos mais baratos não custavam menos de R$ 100, o dinheiro público foi gasto com um espetáculo visto apenas por uma pequena parcela da população.
Os editais públicos são uma nova modalidade na Lei Rouanet, criados por decreto no ano passado. Como uma mudança da lei exige aprovação do Congresso Nacional, a Comissão de Incentivo Cultural, composta por representantes do governo e da sociedade civil, criou o chamado Plano de Acessibilidade. “Hoje, qualquer projeto tem que ter uma contrapartida de reflexão sobre acessibilidade”, diz Manevy.
O edital para as universidades públicas inaugura a nova possibilidade. Como é o primeiro, vai abranger uma grande gama de projetos. “Futuramente vai mapear as necessidades das universidades”, explica o secretário. As universidades podem participar com qualquer idéia para o fortalecimento e o fomento da vida cultural das universidades brasileiras e do desenvolvimento cultural local por meio da participação da comunidade.
O próximo passo será a mudança da lei. “Está prevista uma discussão normativa que vai da relação com a educação à relação com a TV pública”, informou o secretário. [elo para esta notícia na AB]

leia mais na Agência Brasil
> Estudo revela que mais da metade dos brasileiros nunca foi ao cinema ou a um museu
> Pesquisador defende discussão política sobre aplicação de recursos para cultura
> Projetos em parceria com Ministério da Educação têm prioridade na Cultura

MEC e cientistas escolherão livros do Ensino Médio

2007-04-28T23:01:00.000-03:00

Terra Educação - Agência Brasil - 27/04/07

A Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação (MEC) vai firmar uma parceria com a Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC) para definir as obras literárias mais importantes direcionados aos alunos matriculados no Ensino Médio. O Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) prevê o Programa Nacional Biblioteca da Escola para o Ensino Médio (Pnbem). O programa possibilitará que mais de 7,7 milhões de alunos tenham acesso a obras literárias nas escolas onde estudam.
"A idéia é que tenhamos nas bibliotecas livros que propiciem o complemento da educação desses alunos", afirmou o presidente do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), Daniel Balaban. Ele lembrou que muitas universidades públicas cobram o conteúdo de obras literárias brasileiras nos vestibulares. "Dessa forma, os alunos terão mais condições de participar de vestibular, em pé de igualdade com os de escolas privadas." O Plano de Desenvolvimento da Educação também prevê a distribuição, em 2008, de livros didáticos de História e Química a estudantes do Ensino Médio e, em 2009, de Física e Geografia. Com isso, os alunos desse nível de ensino passarão a receber livros de todas as disciplinas. Atualmente, eles já recebem de Matemática, Português e Biologia.
Em 2007, o investimento em livro didático para o Ensino Médio será de R$ 246 milhões. Em 2008, 17.049 bibliotecas devem ser atualizadas e ampliadas em instituições de todo o País. O investimento do governo federal será de R$ 17,5 milhões. Atualmente, o Programa Nacional Biblioteca da Escola atende alunos do Ensino Fundamental. Além da ampliação para os estudantes do ensino médio, o PDE também prevê a expansão para o ensino infantil. No ano que vem, o MEC vai distribuir acervos para 85.179 escolas públicas, onde estudam mais de cinco milhões de alunos. Para isso, serão investidos R$ 11 milhões.
"A importância da leitura e exatamente ter o contato e começar a ver como é gostoso ler um bom livro. Quando mais cedo as nossas crianças tiverem esse contato com os livros, mais cedo nós vamos mudar esse patamar", destacou o presidente do FNDE.

Câmara Federal quer professor ganhando mais que R$ 850 e trabalhando 30 horas

2007-04-28T22:51:00.000-03:00

Piso de R$ 850 para professores já recebeu 114 emendas na Câmara

UOL Educação - com informações da Agência Brasil - 27/04/2007

Apresentado à Câmara pelo governo no início do mês, o Projeto de Lei 619/07, que prevê piso salarial de R$ 850 para professores de educação pública com jornada de 40 horas, já recebeu 114 propostas de modificação, em formato de emenda parlamentar. A proposta faz parte do PDE (Projeto de Desenvolvimento da Educação), anunciado oficialmente na terça (24).
O relator do projeto na Comissão de Educação, deputado Severiano Alves (PDT/BA), avalia como interessante a proposta da CNTE (Confederação Nacional dos Trabalhadores) de estabelecer uma diferenciação salarial entre os profissionais de níveis médio e superior (piso de R$ 1.050 e de R$ 1.575, respectivamente). A proposta da entidade foi apresentada à comissão na quinta (26).
De acordo com o deputado, a proposta de diferenciação deve ser aprovada na comissão. Alves também é contra a jornada de trabalho estabelecida no projeto do governo (40 horas). A CNTE sugere 30 horas. O próximo passo da comissão é realizar audiências públicas em sete Estados para discutir a questão. Os debates devem ocorrer no Maranhão, Piauí, Pernambuco, Rio Grande do Norte, Bahia, Rio Grande do Sul e Paraná.

Terra Educação > Comissão deve rejeitar piso de R$ 850 a professores

O Globo online > Professores pedem piso salarial maior

Unesco: gasto com educação cai em 41 de 106 países

2007-04-26T19:34:00.000-03:00

Terra educação . 26/04

O gasto dos países com a educação como parte do Produto Interno Bruto (PIB, a soma de todas as riquezas de um país) caiu em 41 dos 106 países avaliados pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), entre 1999 e 2004. A informação está no Relatório do Monitoramento Global do Educação para Todos 2007, divulgado nesta quinta-feira, em Brasília.

O documento aponta que um em cada cinco adultos ainda não é alfabetizado no mundo, o que equivale a 781 milhões de pessoas. Desse total, dois terços são mulheres, cuja maioria mora no Sul e no Oeste da Ásia, na África Subsaariana e no Leste da Ásia. No relatório, a Unesco também afirma ser preciso direcionar os gastos públicos, garantindo o financiamento de elementos essenciais para alcançar as metas do Educação para Todos: professores, educação e cuidados na primeira infância e alfabetização de adultos. leia mais

77 milhões estão sem educação primária

Relatório de monitoramento global da educação para todos 2007 [pdf/espanhol]

45% dos municípios não atingirão meta do governo

2007-04-26T19:20:00.000-03:00

Porcentual se refere a turmas de 1ª a 4ª séries; em caso de descumprimento dos objetivos traçados, repasse de verba para a cidade pode ser suspenso

Estadão . 26/04 . Lígia Formenti

BRASÍLIA - O Ministério da Educação quer que, até o final de 2021, a média de estudantes de 1ª a 4ª séries de toda a rede de ensino público brasileiro, atualmente em 3,8, seja de 6, numa escala que vai até 10. Um índice que equivale a países medianos da Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE). Foi exatamente entre os 30 países da organização que o Brasil ficou em último lugar, em 2003, na aprendizagem de matemática. “Esta nota (6) não é a máxima nesses países. Finlândia, por exemplo, tem média superior a 8”, diz o presidente do Inep, Reynaldo Fernandes.Quando analisados os municípios individualmente, porém, nem todos atingirão suas metas. Pelas projeções do próprio Inep constata-se que, dos 5.561 municípios brasileiros, 2.515 não alcançarão o objetivo para os alunos de 1ª a 4ª séries. O mesmo ocorre com estudantes da segunda fase, cuja média brasileira desejada é de 5,5, também em 2021. Pelos números do Inep, 1.768 cidades apresentarão, daqui a 15 anos, média inferior ao plano estabelecido. “Nosso primeiro enfoque é o todo”, observou Fernandes. O prazo para atingir a meta foi estabelecido pelo governo brasileiro devido à comemoração do bicentenário da Independência do Brasil, em 2022. leia mais

> especial do Estadão sobre o Ideb

> metas para a educação

> especial do G 1 sobre o Ideb

No Ideb, 'pior' cidade raspa nota zero; maioria tira menos de 5

2007-04-26T08:43:00.000-03:00

UOL Educação - 26/04/07

O governo federal divulga nesta quinta (26) os dados e metas do Ideb (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), indicador criado para orientar o direcionamento de verbas da educação. Para todos os níveis de administração (municipais, estaduais e as próprias escolas), o cumprimento das metas do Ideb implicará o recebimento de mais dinheiro.
A situação atual do ensino é dramática. Apenas uma minoria de cidades (243) conseguiu obter, nas duas etapas (1ª a 4ª séries e 5ª a 8ª séries) do ensino fundamental oferecido pelas redes municipais, um Ideb igual ou superior a 5 (a escala vai de zero a dez). Com Ideb inferior a 5, da 1ª à 4ª série foram 4.112 das 4.349 cidades avaliadas. Na fase da 5ª à 8ª série, o total de municípios com Ideb inferior a 5 foi de 2.453, entre os 2.467 avaliados.
Ou seja, praticamente todas as cidades do Brasil -- o que inclui capitais ricas do Sudeste e Sul do país -- estariam reprovadas numa hipotética prova de final de ano.
O pior Ideb municipal encontrado foi de 0,3 e o melhor, de 6,8. O mecanismo do Ideb faz parte do PDE (Plano de Desenvolvimento da Educação), anunciado pelo presidente Luiz Inácio Lula da Silva e pelo ministro da Educação, Fernando Haddad, na terça (24). leia mais

leia mais no Terra Educação .
Professores reagem a PDE e reivindicam piso salarial maior
Governo está aberto a ajustes no PDE, diz Haddad

leia mais no Globo online sobre o Ideb

como o PDE pretende acabar com a "Elite do sobrenome"
::. conversa afiada

Estadão ::. conselho monetário aprova crédito para veículos escolares

Governo Federal lança o Plano de Desenvolvimento da Educação

2007-04-24T17:19:00.000-03:00

Portal do Plano de Desenvolvimento da Educação

UOL Educação: Lula diz que educação vai acabar com "elite do berço e do sobrenome"

Globo online: Lula lança plano da educação para "elite do saber, não do berço e do sobrenome"

Estadão: Lula diz que PDE é complemento do PAC ::. resumo do plano

Terra Educação: Lula promete cumprir plano até o final do governo

Lula e Haddad anunciam PDE nesta terça-feira, 24

2007-04-24T10:37:00.000-03:00

Estadão - 23 de abril de 2007

Uma das propostas é a criação de um índice para a qualidade da educação básica

BRASÍLIA - Está previsto para as 11h desta terça-feira, 24, o lançamento oficial, pelo presidente Luiz Inácio Lula da Silva e pelo ministro da Educação, Fernando Haddad, do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE). Lula já se referiu ao PDE como "revolucionário", que permitirá "que a mãe pobre possa acreditar que o filho dela poderá ser doutor, engenheiro".
Segundo nota distribuída pelo MEC, os pontos principais do PDE são:
1 - Criação do Ideb ( Índice de Desenvolvimento da Educação Básica ) e apoio às prefeituras que têm os indicadores educacionais mais baixos. O Ideb leva em conta o rendimento dos alunos, a taxa de repetência e a evasão escolar. Se fosse avaliada hoje, a educação básica brasileira teria uma média aproximada de quatro pontos numa escala que vai de zero a dez. Nos próximos 15 anos, o Brasil terá que alcançar nota seis no Ideb, a mesma média dos países da OCDE (Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico).
2 - Implantação da Provinha Brasil, para avaliar a alfabetização de crianças de 6 a 8 anos.
3 - Crédito do BNDES de R$ 600 milhões para compra de ônibus e barcos para o transporte escolar. São R$ 300 milhões para o Programa Caminho da Escola: atendimento a alunos da Educação Básica das redes públicas na zona rural. E R$ 300 milhões para o Proescolar: atendimento a alunos das redes estadual e municipal, das zonas rural e urbana. A indústria automobilística criou um veículo padrão, de custo mais baixo, para transportar as crianças com segurança.
4 - Olimpíada de Língua Portuguesa, em 2008, em cerca 80 mil escolas e 7 milhões de alunos.
5 - Informatização de todas as escolas públicas. Serão instalados laboratórios de informática em todas as escolas públicas até 2010. Os computadores já foram adquiridos e despachados a todas 27 unidades da federação, em acordo com os secretários de educação. Em seguida escolas urbanas de 5ª a 8ª com mais de 200 alunos e todas as escolas rurais com mais de 50. Nos dois últimos anos, as demais. Total: 130 mil escolas; investimento: R$ 650 milhões.
6 - Luz, até o ano que vem, em todas as escolas públicas que ainda não possuem energia elétrica, dentro do programa Luz para Todos.
7 - O MEC e o Ministério de Ciência e Tecnologia vão lançar edital no valor de R$ 75 milhões para estimular a produção de conteúdos didáticos digitais.
8 - O PDE prevê a criação de um piso salarial de R$ 850 para todos os professores da rede pública do País. A implantação do piso será gradual até 2010, de forma a não comprometer o orçamento de Estados e prefeituras.
9 - Até 2010, uma parceria das universidades públicas com as prefeituras vai implantar mil pólos de formação de professores em todo o País, principalmente nas pequenas e médias cidades do interior. É o programa Universidade Aberta, que mescla o ensino presencial com a modalidade a distância. Além de suprir a demanda de professores, servirá para fixar o profissional em sua cidade ou região, evitando a perda de pessoas capacitadas para os grandes centros urbanos.
10 - O Programa Brasil Alfabetizado terá um novo desenho. Pelo menos, 75% dos alfabetizadores serão professores da rede pública municipal e estadual. São 100 mil professores que vão receber, além do salário, uma bolsa de R$ 200, por mês, para alfabetizar adultos no turno em que não estão lecionando para as crianças.
11 - Na área da educação profissional, o PDE prevê a instalação de 150 escolas técnicas nas cidades-pólo. As cidades foram escolhidas levando em conta critérios de interiorização do desenvolvimento e de criação de oportunidades para que o jovem do interior não abandone sua cidade.
12 - Também serão criados os Ifet’s - Institutos Federais de Educação Tecnológica, com a missão de oferecer educação pública para fortalecer os arranjos produtivos locais.
13 - Na Educação Superior, a principal meta é a ampliação do acesso. As universidades federais que abrirem ou ampliarem cursos noturnos e reduzirem o custo/aluno vão ganhar mais verbas. A meta é dobrar o número de vagas. Hoje são 580 mil.
14 - Articulação entre o Fies e o ProUni, permitindo o financiamento de 100% das bolsas parciais do ProUni e a quitação da dívida ativa consolidada das instituições de ensino superior. O novo programa pode gerar 100 mil vagas por ano.

Computador em escola não melhora nota

2007-04-23T19:12:00.000-03:00

Dois estudos mostram que acesso à informática não influencia positivamente o desempenho do aluno e pode prejudicar ensino. O uso da internet fora dos horários de aula distrai estudante e pode ser responsável por piora em português e matemática

Folha de S. Paulo, 23 de abril de 2007
por Antônio Gois, da Sucursal do Rio

O uso de computadores nas escolas não melhorou o desempenho dos alunos em português e matemática, aponta um exame feito pelo MEC (Ministério da Educação).
Essa conclusão surpreende entusiastas do uso de novas tecnologias no ensino e consta em dois estudos realizados a partir do Saeb (Sistema de Avaliação da Educação Básica), principal meio para avaliar a qualidade da educação. Um deles foi feito pelo economista Naercio Menezes Filho, professor da Universidade de São Paulo e do Ibmec-SP. Comparando alunos de mesmo perfil socioeconômico e no mesmo ambiente, a média em matemática em escolas públicas ou privadas onde estudantes têm acesso a computadores não difere de forma significativa da de crianças em escolas sem computador ou internet.
O único efeito positivo de computadores no desempenho, segundo constatado por Menezes Filho, aparece quando o aluno tem acesso a eles e à internet em casa. O outro estudo foi conduzido na Alemanha pela pesquisadora Maresa Sprietsma, do Centro de Pesquisas Econômicas Européias. Também com base no Saeb, ela concluiu que a presença de computadores em escolas brasileiras afeta negativamente o desempenho dos alunos em português e, principalmente, em matemática.
Tanto Menezes Filho como Sprietsma alertam que, pelo Saeb, não é possível saber que tipo de uso do computador está sendo feito. "Não sabemos, por exemplo, se os alunos estão utilizando os computadores fora do horário de classes de informática ou que tipo de atividade pedagógica acontece nos laboratórios", diz Sprietsma.

Falta orientação
Para Menezes Filho, o tipo de uso que o aluno faz do equipamento pode ajudar a explicar por que quando há computador em casa há efeitos positivos no aprendizado, enquanto o mesmo não acontece no caso de computadores na escola.
"Talvez esteja faltando em muitas escolas um professor que oriente o aluno a usar o computador, enquanto em casa essa tarefa está sendo feita pelos pais", afirma ele.
Já Sprietsma sugere duas hipóteses para explicar o efeito negativo da presença de computadores no desempenho. A primeira é que os alunos que usam o laboratório fora do horário escolar, para acessar a internet ou entrar em salas de bate-papo, estariam deixando de fazer outras atividades importantes para o aprendizado, como os deveres de casa.
A segunda é que escolas que investiram em laboratórios de informática podem ter deixado de usar seu orçamento em outros recursos pedagógicos, que podem ser mais efetivos.

Computador é importante
Os dois pesquisadores alertam que seus estudos analisam apenas o efeito no desempenho em português e matemática. "Para a economia, é importante que a população seja alfabetizada digitalmente. Não se deve concluir que o investimento em computadores nas escolas é inútil", aponta a pesquisadora do Centro de Pesquisas Econômicas Européias.
O professor do Ibmec e da USP concorda: "É importante ter computador na escola para ser usado ao menos pelo diretor ou para que os alunos se acostumem a usar essa ferramenta, que será importante para seu desenvolvimento profissional. O que está errado é dizer que o computador, por si só, vai melhorar o desempenho".
Para ele, a advertência vale tanto para subsidiar gestores públicos na hora de implementarem suas políticas como para pais que matriculam seus filhos em escolas particulares.
"Vejo às vezes escolas privadas utilizando vários computadores em cada sala de aula, mas, se o professor não ensinar bem matemática e português, ou não souber usar o computador como ferramenta de ensino, de nada adiantará", completa.

Segundo o Censo Escolar do MEC de 2005, apenas 32% das escolas públicas de ensino fundamental possuem computadores e só 15% têm acesso a internet. No ensino médio, esses percentuais sobem, respectivamente, para 89% e 58%. O investimento em computadores e o apoio a softwares educativos eficientes são algumas das propostas do Plano de Desenvolvimento da Educação, apresentado pelo MEC no mês passado. No caso do Rio, a prefeitura quer equipar ao menos metade das escolas com computadores e internet até o fim do ano.

Para especialistas, informatização deve trazer bom conteúdo
Eles apontam que é necessário buscar forma mais eficiente de utilizar computadores como ferramentas pedagógicas. Organização atual das salas de aula e dos currículos escolares não é compatível com o aprendizado que a internet permite ao aluno .
A constatação de que o computador não melhora desempenho de alunos em testes nacionais não foi feita só no Brasil. Estudos realizados nos EUA, em Israel e na Europa chegaram a conclusão parecida.
No entanto, na opinião de especialistas ouvidos pela Folha, isso não deve desestimular a busca de formas eficientes de usar esses equipamentos.
Para Frederic Litto, presidente da Associação Brasileira de Ensino à Distância e um dos fundadores da Escola do Futuro da USP, é preciso investir na produção de conteúdo.
"A filosofia do MEC sempre foi gastar dinheiro na compra de computadores e capacitação de professores, mas não considerar o conteúdo importante."
O investimento na aquisição de computadores para escolas e o apoio a softwares educativos são algumas das propostas do Plano de Desenvolvimento da Educação, apresentado pelo MEC no mês passado. Segundo o Censo Escolar do MEC de 2005, 32% das escolas públicas de ensino fundamental têm computadores e só 15% têm acesso a internet. No ensino médio, esses percentuais sobem para 89% e 58%.

Modelo obsoleto
Os resultados do estudo de Maresa Sprietsma foram debatidos no blog do presidente do Instituto de Estudos do Trabalho e Sociedade e ex-presidente do IBGE, Simon Schwartzman.
Guiomar Namo de Mello, ex-secretária municipal de Educação em São Paulo e membro do Conselho Nacional de Educação no governo FHC, defendeu no blog que, se o professor souber como usar o computador para seu aprendizado, "meio caminho está andado para o uso em sala de aula". Para ela, aproveitar a tecnologia para melhorar a formação do professor é mais eficiente do que formar o professor para aplicar as novas tecnologias. Mello defende que a organização da escola e da sala de aula, como é feita hoje, dificulta o uso do computador e da internet no aprendizado. Para ela, o currículo de disciplinas rígidas e seriado de modo hierárquico não é compatível com a aprendizagem que a internet viabiliza. Litto concorda. "O professor tem de criar problemas para serem solucionados para que os alunos construam conhecimento. O computador em sala é um desafio. Os alunos passam a ter um papel mais ativo."

USP quer reduzir a burocracia

2007-04-23T10:14:00.000-03:00

Estadão, segunda, 23 de abril - por Simone Iwasso

Projeto pretende agilizar convênios, emissão de diplomas e compras

O novo projeto em andamento nas unidades da Universidade de São Paulo (USP) não tem a ver com métodos de ensino, expansão de vagas ou desenvolvimento de pesquisas: a meta da reitoria da instituição em busca da excelência é a desburocratização. Isso quer dizer acelerar e simplificar processos, diminuir etapas para aprovar propostas, exigir menos papéis para requisições, enfim, tornar mais ágil o dia-a-dia da USP. “Começamos um programa de gestão estratégica e desburocratização para acelerar procedimentos e diminuir a burocracia e o número de etapas exigidas para que algumas coisas possam ser feitas”, explica a reitora, Suelly Vilela. Para isso, a universidade colocou em prática um modelo disponibilizado pelo governo federal de gestão de administrações públicas. A diferença é que toda a proposta está sendo adaptada para a realidade de uma universidade. “É um projeto sem custo nenhum, apenas uma questão de mudar para melhorar. A burocracia sempre foi alvo de reclamações, as coisas demoram para acontecer no setor público e na universidade não é diferente”, diz a reitora ... leia mais

::. conheça os números da USP

Pareceres do CNE sobre carga horária e duração dos cursos superiores

2007-04-16T10:01:00.000-03:00

PARECER CNE/CES Nº: 261/2006
Dispõe sobre procedimentos a serem adotados
quanto ao conceito de hora-aula
e dá outras providências.

PARECER CNE/CES Nº: 8/2007
Dispõe sobre carga horária mínima e procedimentos
relativos à integralização e duração dos cursos de graduação,
bacharelados, na modalidade presencial.

Fertilidade e frustração resumem Brasil, diz especial da 'Economist'

2007-04-13T09:37:00.000-03:00

BBC Brasil - Iracema Sodré, de Londres

O Brasil é a 'terra do futuro', segundo a revista britânica The Economist, que publicou nesta quinta-feira um relatório especial sobre o Brasil, em que defende que o maior inimigo do país é um Estado pesado, que precisa se desvencilhar da burocracia e administrar melhor impostos, pensões e leis de trabalho.

"Fertilidade e frustração resumem o estado do Brasil hoje em dia", diz a reportagem especial de 14 páginas da revista. "O país está explodindo com commodities cobiçadas pelas economias crescentes da Ásia, de soja a minério de ferro. Nenhum outro país está mais bem colocado para lucrar com a histeria mundial por biocombustíveis. No entanto, o Brasil se recusa a crescer em sintonia com as expectativas de seus 188 milhões de habitantes." O relatório, intitulado "Land of promise" (ou "Terra da promessa"), analisa as razões pelas quais o Brasil não vai tão bem quanto poderia e diz que a nação é "um campo de batalha entre o progresso e a inércia". O texto cita problemas como a violência nas grandes cidades e a crise do setor aéreo, mas diz que o país está "em meio a uma vagarosa metamorfose em sua economia, sua sociedade e seu governo". Segundo a Economist, o Brasil é grande, democrático e rico em recursos, mas ainda assim cresceu meros 3,3% nos últimos quatro anos comparados a uma média de 7,3% dos países em desenvolvimento como um todo.

'Excessos'
Uma das principais razões para isso seriam os "excessos" do Estado que já se transformaram em uma dívida pública de cerca de 45% do PIB.
A solução, diz a revista, estaria em uma longa série de reformas que passariam por uma revisão dos impostos, das leis de trabalho, do papel do Estado e do Banco Central, além de uma liberalização maior do comércio e uma flexibilização dos gastos do governo. De acordo com a revista, o governo gasta dinheiro principalmente em três setores: "pensões, transferências para outras instâncias do governo e sua própria burocracia. Em nenhuma destas áreas, o gasto é eficiente ou justo". O relatório também critica o fato de funcionários públicos receberem "mais do que o dobro dos trabalhadores no setor privado" e terem "uma vida mais fácil", além de contarem com segurança no emprego. Mas segundo a Economist, "há muitos lobbies interessados em manter o sistema como está". Outro grave problema do país seria a dificuldade de se abrir um negócio, o que "requer, em média, 17 procedimentos e 152 dias". Isso coloca o Brasil em 115º lugar em um ranking com 175 países.

Corrupção
Os escândalos do mensalão e dos sanguessugas também foram mencionados na reportagem: "Talvez os políticos se comportem assim porque sua ligação com os eleitores é tênue". "Os partidos são fracos, alianças feitas antes das eleições são desfeitas e refeitas no dia seguinte e os eleitores têm pouca ligação com seus congressistas. Idéias mal entram em discussão, muito menos ideologia", diz a The Economist. Mas apesar de o Brasil "sufocar negócios, abandonar crianças e desperdiçar dinheiro", para a revista, o país está "transbordando com experiências promissoras e iniciativas bem-sucedidas". Só faltaria colocá-las em uma produção em massa. No entanto, depois de dizer que um progresso impressionante já foi feito, a revista cita a educação como o maior obstáculo para as ambições do Brasil. A reportagem cita uma pesquisa feita pela OCDE (Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico) em 40 países, em que o Brasil ficou em último lugar em matemática e entre os piores nos testes de leitura. Para a revista, o Brasil gasta pouco com educação, mas o pior é que "muito desse dinheiro é desperdiçado". Com professores "pouco qualificados e sobrecarregados" e pais "que vêem a escola como um lugar para deixar as crianças", mudanças só vão acontecer, segundo a Economist, quando os cidadãos começarem a exigir mais das escolas, e os eleitores, dos políticos.

leia a íntegra da matéria [em inglês]

leia mais: especial Geração do Futuro

Estudantes do ProUni têm melhor desempenho no Enade

2007-04-10T12:50:00.000-03:00

O Globo Online - 10/04/2007

BRASÍLIA -Estudantes beneficiados pelo programa Universidade para Todos (ProUni) tiraram notas médias mais altas do que os não-bolsistas em todas as 14 áreas avaliadas pelo último Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade). A comparação feita pelo Ministério da Educação considerou os cursos de instituições particulares onde há tanto alunos atendidos quanto não-atendidos pelo ProUni.
Em administração, os bolsistas tiraram média de 42,3, na escala de zero a cem, enquanto os não-bolsistas ficaram com 34,4, considerando a média final das
provas de conhecimentos gerais e específicos. Em direito, eles atingiram 43,5 contra 38,4 e, em psicologia, 48,8 ante 42,4.
No caso da biomedicina, a diferença é ainda maior entre os dois grupos: alunos do ProUni alcançaram a média de 45,7 pontos e os não bolsistas, 36,7 pontos,
com uma diferença de 9 pontos a favor dos bolsistas. As tabelas mostram a média da prova de formação geral, formação específica e a média das duas.
Em 5 das 14 áreas avaliadas, a diferença de nota não tem valor estatístico, uma vez que o Enade é aplicado sobre amostras de estudantes e os resultados
apresentam margem de erro. São elas: biblioteconomia, ciências econômicas, música, secretaria-executivo e teatro.
Nas demais nove áreas, o desempenho dos bolsistas foi comprovadamente melhor: administração, biomedicina, ciências contábeis, comunicação social, design,
direito, formação de professores (normal superior), psicologia e turismo.
- O aluno sabe perceber uma oportunidade que é oferecida. Ele agarra essa oportunidade com muita energia -disse Haddad ao Jornal Nacional exibido nesta segunda-feira pela TV Globo.
Atualmente, mais de 200 mil alunos são beneficiados com o ProUni. Para concorrer à bolsa, o estudante deve ter feito o Exame Nacional de Ensino Médio (Enem) e ter tirado uma média igual ou maior que 45 pontos; também deve ter cursado todo o ensino médio em escola pública ou, como bolsista integral em escola particular; e comprovar renda de até um salário mínimo e meio para concorrer à bolsa integral, e até três salários mínimos para a bolsa parcial. Nos três primeiros processos seletivos do ProUni, realizados em 2005 e 2006, foram concedidas bolsas integrais e parciais a 201.548 estudantes. Desses, 164.993 estão matriculados e cursando o ensino superior. Outros 1.121 bolsistas já concluíram seus estudos e se diplomaram. São 9.260 os bolsistas que estão
com suas bolsas temporariamente suspensas, com matrícula trancada no semestre em curso.

Resultado final do Enade sai em maio
O resultado final do Enade só será divulgado em maio, quando o Ministério da Educação terminar de corrigir todas as provas. Em 2006, foram 488.906 estudantes convocados para fazer o exame, que avaliou 5.388 cursos, distribuídos por 15 áreas do conhecimento e oriundos de 1.619 instituições de ensino superior. O Enade avalia o aluno sob duas óticas: a formação geral, que verifica como ele está preparado para viver em sociedade e seu grau de cidadania, e na formação específica, que são os conhecimentos adquiridos no curso que está fazendo.

vejas as notas do ENADE

Brasil tem 2,4 milhões de jovens analfabetos entre 10 e 29 anos, segundo a Pnad

2007-04-10T12:31:00.000-03:00

O Globo - Demétrio Weber

A universalização do ensino fundamental não fechou a torneira do analfabetismo. Dos 15,5 milhões de brasileiros acima de 10 anos que não sabem ler nem escrever, 2,4 milhões — 15% — têm menos de 30 anos. Embora o problema atinja todas as regiões do país, 65% dos jovens analfabetos vivem no Nordeste. Considerados apenas os jovens entre 15 e 29 anos, são 1,8 milhão de iletrados. São pessoas que chegam ao mercado de trabalho incapazes de ler a placa do ônibus ou anotar um número de telefone. Conseguir emprego fica difícil:
— É quase impossível. Não conseguem emprego estável, recebem baixos salários — resume o presidente do Instituto de Estudos do Trabalho e Sociedade, Simon Schwartzman, que presidiu o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) no governo Fernando Henrique.

Mesmo na escola, crianças iletradas
Os dados dizem respeito ao chamado analfabetismo absoluto. Foram estimados em 2005, pelo IBGE, a partir da última Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad). A maioria da população iletrada — 8,4 milhões — tem mais de 50 anos. São pessoas que estavam em idade escolar nas décadas de 1950 e 1960, quando estudar era privilégio. Naquela época, nem metade das crianças e jovens tinha acesso ao sistema de ensino. Hoje 97,3% dos brasileiros de 7 a 14 anos freqüentam a escola.
— É uma situação grave. Num país populoso e de extensão territorial como o Brasil, um pequeno percentual que fique fora da escola já representa muita gente. Tem que haver uma política específica para esse público — diz a coordenadora de Programas da organização nãogovernamental Ação Educativa, Vera Masagão Ribeiro.
A Pnad 2005 mostra que o analfabetismo atinge 578 mil crianças de 10 a 14 anos. São crianças que podem ter freqüentado a escola, sem aprender a ler e escrever, ou mesmo nunca ter estudado. O IBGE estima que 2,7% dos 27,4 milhões de brasileiros com idade entre 7 e 14 anos não estavam matriculados. Ou seja, o país tinha, em 2005, 741 mil crianças e jovens fora da escola nessa faixa etária. A secretária de Educação do Distrito Federal, Maria Helena Guimarães de Castro, que foi ministra interina no governo Fernando Henrique, afirma que o problema é agravado pela baixa qualidade do ensino. O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), prova aplicada a cada dois anos, mostra que mais da metade dos alunos de 4asérie tem dificuldade de compreender o que lê.
— Está demonstrada, pelo Saeb, a enorme dificuldade de alfabetização no Brasil. É um problema da escola — diz Maria Helena, elogiando a proposta do governo Lula de aplicar a Provinha Brasil, teste para verificar a alfabetização das crianças de 6 a 8 anos.
A taxa de analfabetismo entre a população com mais de 10 anos é de 10,2%. O índice sobe para 10,9%, se considerada apenas a parcela acima de 15 anos — 14,9 milhões de pessoas.
No Nordeste, a proporção, nesse caso, chega a 21,9%, a mais alta do país, contra 6,5% no Sudeste e 5,9% no Sul, a mais baixa. O IBGE estima também o índice de analfabetismo funcional, que vale para quem consegue ler e escrever palavras ou frases, mas é incapaz de compreender um bilhete ou fazer cálculos simples de soma. A taxa brasileira de analfabetismo funcional é de 23,5%, alcançando 45,8% no meio rural, segundo a Pnad 2005.

Brasil Alfabetizado será reformulado
Diante da persistência dos altos índices de analfabetismo no país, o Ministério da Educação decidiu reformular o Brasil Alfabetizado, programa lançado em 2003 e que teve pouco efeito na redução do problema. O ministro Fernando Haddad já declarou que a pequena queda na taxa de analfabetismo — de 11,5%, em 2003, para 10,9%, em 2005 — não é resultado do programa, que já consumiu mais de R$ 700 milhões. leia mais

MEC quer que em 10 anos federais tenham pelo menos 18 estudantes para cada docente

2007-04-10T12:15:00.000-03:00

Universidades deverão dobrar número de alunos por professor
Estadão - Lisandra Paraguassú

O Ministério da Educação quer que, em um prazo de dez anos, as universidades federais formem em torno de 90% dos estudantes que ingressam em seus cursos e tenham pelo menos 18 alunos para cada professor em atividade. As metas deverão ser estabelecidas em um decreto a ser publicado nas próximas semanas como parte do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), mas que ainda estão em negociação.
Apesar de o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais estabelecer uma década de transição para atingir as metas, a associação que reúne os reitores das instituições federais de ensino superior, a Andifes, quer objetivos menos rígidos. Hoje, as federais formam cerca de 70% dos alunos que ingressam a cada ano. A relação aluno-professor é ainda mais distante da meta: na graduação, são apenas nove alunos para cada docente.
É justamente nesse ponto que está a maior distância entre a proposta do ministério e a alternativa apresentada pela Andifes. Os reitores querem que a meta de 18 alunos por professor leve em conta todos os cursos da instituição, incluindo não só a graduação presencial, como quer o MEC, mas também a pós-graduação.
Se a conta for feita desta forma, a média de alunos por professor sobe dos nove contabilizados hoje pelo ministério para 14. “Muda de modo substancial o esforço necessário e torna (o desafio) mais razoável, porque inclui a pós-graduação. Já a meta do total de concluintes, com algum esforço, acredito que é possível alcançar sem problemas”, analisa o presidente da Andifes, Paulo Speller.
A discussão entre MEC e os dirigentes das universidades ainda está em andamento e pode levar as propostas envolvendo as instituições federais de ensino a ser uma das últimas a definir no pacote do PDE. A alternativa apresentada pela entidade dos reitores diminui em muito o esforço necessário para aumentar o número de alunos em sala de aula, mas não é o que o ministério deseja.
A intenção é aumentar cada vez mais as vagas de graduação - a ampliação da pós também está prevista, mas a maior preocupação do MEC hoje é ter mais vagas para alunos que não têm condições de pagar uma faculdade privada. A idéia é dobrar o número de alunos da graduação, chegando a 600 mil. Se o governo aceitar a proposta dos reitores, o crescimento das vagas na graduação não terá a proporção desejada.
O MEC prometeu aos reitores mais recursos para ampliação, construção de salas, bibliotecas, laboratórios, compra de material e contratação de pessoal como apoio para que as instituições alcancem os objetivos que vão ser determinados no decreto. Cada universidade, no entanto, terá que apresentar um planejamento para receber os recursos extras previstos pelo ministério, o que inclui diretrizes a serem seguidas. leia mais

Impávido colosso

2007-04-07T09:43:00.000-03:00

Carta Capital, 7.04.07 por Ricardo Prado e Lívia Perozim
O ensino brasileiro, público e privado, piorou na última década, indicam os exames de avaliação. O novo plano do governo terá a capacidade de mudar o futuro?
Há boas e más notícias sobre a educação no Brasil. As más foram divulgadas pelo Ministério da Educação na forma dos resultados do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb). A avaliação feita em 2005 e divulgada em fevereiro deste ano trouxe os piores índices de rendimento entre os alunos da 8ª série do ensino fundamental e da 3ª série do ensino médio desde 1995, ano em que a metodologia do exame foi alterada para que pudesse ser comparável aos resultados de anos posteriores (o exame existe desde 1990). Apenas os alunos da 4ª série apresentaram uma pequena melhora, de três pontos, mas o desempenho ainda é inferior ao de dez anos atrás. A reação do governo aos péssimos índices da década aconteceu um mês depois da divulgação. No dia 15 de março, o ministro Fernando Haddad lançou o Plano de Desenvolvimento da Educação, que pretende injetar 8 bilhões de reais nos próximos quatro anos em ações variadas, que abrangem todos os níveis de ensino, das creches ao pós-doutorado. O plano pretende usar os dados do Prova Brasil, uma nova modalidade de exame que permite avaliar os resultados por escola e por rede de ensino, para estabelecer um índice da evolução de cada município. O objetivo é premiar com reconhecimento, apoio técnico e verbas quem apresentar melhor desempenho. leia mais

MEC exigirá que professor seja avaliado

2007-04-04T13:17:00.000-03:00

Folha Online Educação - 04/04/2007
por ANTÔNIO GOIS e FÁBIO TAKAHASHI
da Folha de S.Paulo

O Ministério da Educação exigirá dos municípios com piores indicadores educacionais que os professores da rede pública passem por avaliações de desempenho e que, antes de serem efetivados, façam um estágio probatório para verificar se têm condições para o cargo.
Essas são algumas das 27 medidas propostas no decreto do Plano de Desenvolvimento da Educação que valerão para os municípios que aceitarem a ajuda técnica do ministério em troca de recursos adicionais para o ensino básico. O decreto prevê também a progressão parcial de estudantes, ou seja, a possibilidade de eles não ficarem retidos na mesma série de um ano para o outro apenas por causa da reprovação em uma disciplina.
Outras medidas que serão exigidas pelo MEC são a contração e exoneração de diretores por regras que levem em conta o mérito (para evitar indicações políticas); o acompanhamento individual da freqüência e desempenho de cada aluno; e que sejam ampliadas a jornada para os estudantes. As medidas que constam no decreto são inspiradas nas práticas pedagógicas de cerca de 200 municípios brasileiros com média superior a 5 no novo indicador criado pelo MEC para avaliar a educação, o Ideb.
O indicador leva em consideração o desempenho dos municípios na Prova Brasil (exame que avalia a qualidade) e as taxas de aprovação. No que diz respeito aos professores, além de instituir avaliação do desempenho, o decreto vai exigir também a implementação de um plano de carreira, cargos e salários. Esse plano, no entanto, deverá "privilegiar o mérito, a formação e a avaliação do desempenho". Outro item do decreto em que se reforça a necessidade de "valorizar o mérito" do professor dá como critérios para essa avaliação a "dedicação, assiduidade, pontualidade, responsabilidade, realização de projetos e trabalhos especializados, cursos de atualização e desenvolvimento profissional." Ao apresentar o plano a educadores no Palácio do Planalto há duas semanas, o ministro Fernando Haddad disse que o MEC teria disponível até R$ 1 bilhão para investir nos municípios com piores indicadores. A ajuda contaria também com uma equipe técnica do ministério que visitaria os municípios. leia a íntegra da matéria

leia mais na coluna Notícias - ao lado

Novo PIB melhora IDH no Brasil

2007-04-04T13:05:00.000-03:00

Terra Magazine - "IDH sobe e Brasil entra no clube do Alto Desenvolvimento Humano"; "Para ONU, Brasil já não é um país pobre"; "Com PIB e renda maiores, país chega ao primeiro mundo da área social". Manchetes como estas estarão em todos os jornais quando a ONU atualizar, com o novo PIB brasileiro, a base de dados que alimenta o cálculo do IDH (Índice de Desenvolvimento Humano).
leia mais

DF e SP têm os menores índices de presença nas escolas

2007-04-04T12:50:00.000-03:00

18% dos jovens entre 15 a 17 anos não vão à escola, mostra estudo da FGV

Estadão. 03 de abril de 2007 . por Felipe Werneck

RIO - Alunos de São Paulo estão matando aula. O Estado ocupa a 20ª posição do índice de presença em sala de aula entre jovens de 15 a 17 anos, segundo estudo divulgado pela Fundação Getúlio Vargas (FGV) nesta terça-feira. A FGV criou o Ranking Nacional de Permanência na Escola, que inclui, além da presença, a jornada média e o índice de matrícula. Na média dos três índices, SP fica em segundo entre as 27 unidades da federação, atrás do Distrito Federal. No Estado, 87% dos jovens de 15 a 17 anos estão matriculados, a jornada média é de 4,4 horas por dia, e as faltas chegam a 4,6%. O resultado: índice de permanência de 72,9%. "A pesquisa mostra onde SP tem que fazer o dever de casa para assumir a liderança: o problema é de presença em sala, de faltas", disse o pesquisador Marcelo Neri, coordenador do estudo. No Distrito Federal, 86% dos jovens nessa faixa etária estão matriculados, a jornada média é de 4,9 horas e 3,3% das aulas foram perdidas. O índice de permanência ficou em 81,4%, o maior do País. "Não por acaso teve o melhor desempenho do Enem. Belo indicador de que mais tempo na escola é importante" avaliou Neri. A pesquisa inclui o ensino público e privado. É baseada em dados do suplemento educacional da última PNAD. leia mais

leia a íntegra do estudo da FGV
leia também: trabalhador com pós-graduação ganha quase dez vezes mais...

Rede pública paga quase o mesmo que a particular

2007-03-25T21:24:00.000-03:00

Antônio Gois para a Folha Online
24 de março de 2007

Um estudo que será divulgado na segunda-feira contesta um dos mitos mais disseminados da educação brasileira: o de que o ensino público vai mal quando comparado ao particular por causa dos baixos salários dos professores.
Feito pelos pesquisadores Samuel Pessoa, Fernando de Holanda Barbosa Filho e Luís Eduardo Afonso, da FGV e da USP, o trabalho mostra que a renda média de professores da rede privada é quase a mesma dos seus colegas da rede pública. A diferença não passa de 11%, no caso dos que trabalham no ensino médio.
No entanto, se forem considerados os benefícios da aposentadoria no setor público, a situação se inverte em favor dos professores estaduais, municipais e federais.
O estudo será apresentado no seminário Remuneração do Professor, Gestão e Qualidade da Educação, realizado pela Fundação Lemann, pelo Instituto Futuro Brasil (IFB) e pelo Ibmec para discutir as causas do fracasso do ensino público.
No Saeb (exame do MEC que avalia a qualidade da educação básica), os resultados da rede privada no 3º ano do ensino médio são significativamente superiores aos da rede pública. Numa escala de 0 a 500, as médias na rede privada foram de 307 pontos em matemática e 333 em português. No setor público, elas caem, respectivamente, para 249 e 260.
O Enem (outro exame do MEC restrito ao ensino médio) mostra o mesmo quadro. De 0 a 100, a média nas escolas particulares foi de 52,7, enquanto nas públicas ficou em 39,5.
Essa diferença de desempenho, para os autores do estudo, tem muito pouco ou nada a ver com o salário dos professores. Para chegar a essa conclusão, eles compararam pelo Censo 2000 do IBGE a renda média de professores da rede pública com os da rede privada em todos os níveis de ensino.
Levando em conta apenas a renda, a diferença a favor da rede privada variou apenas de 4,9% no caso da pré-escola para 11% no caso do ensino médio.
Os autores do estudo, no entanto, ampliaram essa análise levando em conta também o regime de contribuição previdenciária e aposentadoria em cada rede. Ao fazer isso, perceberam que os rendimentos pagos na rede pública são melhores do que os da rede privada se, nessa análise, forem considerados os descontos que os trabalhadores fazem para contribuir para a previdência e o valor dos rendimentos após aposentados.
No caso das mulheres --que se aposentam mais cedo que os homens--, os contratos na rede pública são mais vantajosos em todos os níveis de ensino. No caso dos homens, isso é verdade para professores de pré-escola e do ensino fundamental.
"Os diferenciais de salários dos professores entre a rede pública e a privada não favorecem o setor privado como tanto advogado tem defendido muitas vezes em debates acalorados. Com exceção do ensino secundário, os professores da rede pública recebem uma remuneração superior ou igual à paga aos da rede privada", afirmam os autores no estudo.
O presidente do sindicato dos professores da rede privada em São Paulo, Luiz Antonio Barbagli, concorda com a tese de que os contratos na rede pública são mais vantajosos: "Se formos trabalhar com a média e pensarmos a longo prazo, pode ter certeza absoluta de que na maioria dos casos o contrato é melhor na rede pública do que na rede privada. É preciso, no entanto, considerar que os salários nas escolas particulares variam bastante".
Juçara Dutra Vieira, presidente da (CNTE) Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação, diz que o fato de o diferencial ser maior ou menor entre as duas redes não significa que o salário seja adequado. "Entendemos que é importante pagar um salário digno ao professor, mas achamos que isso não basta para melhorar a qualidade do ensino. No que diz respeito ao professor, é fundamental também investir na formação e na carreira."

IBGE: novo cálculo do PIB vê economia 11% maior

2007-03-22T08:24:00.000-03:00

Daniel Bramatti - Terra Magazine - Quarta, 21 de março de 2007

O recálculo do PIB, com nova metodologia aplicada pelo IBGE, mostra que a economia brasileira é muito maior do que se imaginava - para ser mais exato, R$ 211 bilhões maior. Em 2005, o Produto Interno Bruto foi de R$ 2,148 trilhões - 10,9% acima do valor estimado pelo cálculo anterior. Também foi muito maior do que se estimava o avanço da economia no governo Lula. Em 2003, 2004 e 2005, respectivamente, o crescimento em relação ao ano anterior foi de 1,1%, 5,7% e 2,9% - pela metodologia antiga, as taxas eram de 0,5%, 4,9% e 2,3%.

O resultado de 2006 será divulgado na próxima semana. O IBGE mudou a metodologia de cálculo para tentar medir melhor o tamanho da economia - a base de dados usada agora é muito mais abrangente e precisa, segundo especialistas. Com o cálculo anterior, o instituto não conseguiu "enxergar" uma geração de riqueza de R$ 211 bilhões em 2005 - valor que supera a soma dos PIBs de Santa Catarina e do Paraná. [...] leia mais

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Sobra vaga para cotista nas universidades

2007-03-19T10:43:00.000-03:00

Segundo levantamento da Folha, 2.000 vagas em 9 das 15 instituições que adotam o sistema não foram preenchidas. Ministério da Educação apóia projeto de lei sobre reserva de 50% da vagas de universidades federais para alunos de escolas públicas

FÁBIO TAKAHASHI e FERNANDA CALGARO - Folha de S. Paulo, segunda, 19 de março de 2007
A universidade reserva o lugar, mas o aluno carente não consegue chegar lá. Esse é o balanço do preenchimento das cotas no ensino superior -política que o governo do presidente Lula pretende implementar nas escolas superiores federais. Levantamento feito pela Folha aponta que em 9 das 15 universidades analisadas os lugares para cotistas não foram totalmente ocupados. Em números absolutos, cerca de 2.000 das 6.000 vagas que estavam reservadas nas nove instituições não foram preenchidas. Por falta de dados, não foi possível levantar o total de lugares destinados a cotistas nas 15 instituições. Pesquisadores e educadores têm explicações diversas para a sobra de vagas, que passam por falta de preparo do cotista, pouca informação sobre o benefício e regras muito rígidas.
Houve ociosidade inclusive na Uerj e na Uenf (estaduais do Rio), pioneiras na adoção do sistema no país, em 2003. Vagas não ocupadas geralmente são transferidas a estudantes de escolas particulares. O alvo das políticas de cotas varia em cada instituição. Algumas beneficiam só alunos da escola pública; outras incluem negros e indígenas. Uma das justificativas das universidades para a sobra de vagas é a falta de preparo dos estudantes de baixa renda, que vêm da escola básica pública. Apesar de terem os lugares reservados, os estudantes carentes devem atingir uma nota mínima para entrar nas instituições. Na Uerj, por exemplo, é preciso acertar ao menos 40% do exame de qualificação. "A sobra de vagas é reflexo da má preparação do candidato. Exame de qualidade mostra a crise na escola pública", diz o pró-reitor de graduação da UFJF (federal de Juiz de Fora, MG), Eduardo Magrone. "Não podemos deixar de exigir um mínimo de qualidade."

Falta informação
Outra explicação citada pelas universidades é que o benefício não foi suficientemente divulgado, o que reduz a demanda já na inscrição para o exame. O professor do programa de pós-graduação em educação da Uerj Henrique Sobreira tem outra explicação. Para ele, as instituições impõem regras que inibem a participação dos estudantes carentes no vestibular, principalmente com a fixação de um teto de renda familiar per capita muito baixo. No caso da Uerj, onde um estudo do docente mostra que quase 50% das vagas não foram preenchidas pelos cotistas no último exame, o aspirante a um dos benefícios não pode ter renda familiar per capita superior a R$ 630, quantia inferior a dois salários mínimos. "É um número aleatório, não houve estudo. Como o valor é muito baixo, pouca gente que se forma no ensino médio fica em condições de se candidatar às cotas", disse Sobreira. "Onde houver essa barreira de renda, haverá sobra de vagas."
A Uerj não se manifestou sobre a crítica de Sobreira nem forneceu dados oficiais referentes à ociosidade de vagas. Não existe uma lei nacional que imponha o regime de cotas, política que visa aumentar o número de alunos carentes no ensino superior público. Dessa forma, cada escola segue uma lógica. Nas estaduais do Rio de Janeiro, por exemplo, as instituições precisam reservar 45% de suas vagas. Dentro desse percentual, há uma sub-reserva para estudantes negros (20%), ex-alunos de escola pública (20%) e indígenas (5%). Já na Unifesp (Universidade Federal de São Paulo), são destinadas 10% das vagas a negros, pardos e indígenas, provenientes de escolas públicas. Desde o ano passado, a instituição mudou sua regulamentação para permitir que as vagas para cotistas não-preenchidas pudessem ser ocupadas por pessoas de outras etnias. A medida foi tomada justamente porque os lugares reservados não estavam sendo totalmente preenchidos (no exame anterior, 17 das 49 vagas ficaram sem ocupação).

Mais cotas
O governo federal pretende implementar as cotas em todas as universidades federais. Para isso, o Ministério da Educação apóia um projeto de lei, que tramita no Congresso e prevê a reserva de 50% da vagas para os formados na escola pública. Metade disso teria de ser destinado somente a algumas etnias (negros e indígenas). "Os dados sobre a ociosidade atual das vagas devem ser levados em conta", disse o professor do departamento de Educação da PUC-RJ Creso Franco. Para ele, se a lei impuser o mesmo sistema para todas as instituições, a ociosidade poderá ser ainda maior.

“genocídio pedagógico”

2007-03-17T10:19:00.000-03:00

[...] Para o ex-presidente do Conselho Federal de Educação (CFE), Paulo Nathanael Pereira de Souza, é necessário que os professores voltem a ter o respeito e prestigio de algumas décadas atrás, quando muitos desses profissionais tinham condições de sustentar a família apenas com seu salário. O educador afirma que muitos estudantes completam o Ensino Superior sem conceitos básicos de educação. Um dos indicadores da má qualidade do ensino público atualmente é o último resultado do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), no qual os alunos de instituições públicas tiveram resultado 50% abaixo do esperado. Paulo Nathanael classifica o diagnóstico como “genocídio pedagógico”, e cita como solução a adoção de mais intelectualidade nas aulas, mas sem afastar os estudantes. No Ensino Fundamental, é preciso diminuir os prejuízos causados pela política de progressão continuada, na qual o aluno é aprovado automaticamente mesmo sem atingir as notas necessárias. leia mais

Lula vê educação entre ´piores do mundo´ e quer reforma

2007-03-15T22:30:00.000-03:00

Uol Educação Ao apresentar nesta quinta-feira (15) em Brasília, junto com o ministro da Educação Fernando Haddad, as linhas gerais do PDE (Plano de Desenvolvimento da Educação) para educadores de todo o país, o presidente Luiz Inácio Lula da Silva reconheceu que o acesso à educação cresceu no Brasil, mas que o ensino continua com baixa qualidade ... leia mais

Folha Online O presidente Luiz Inácio Lula da Silva afirmou hoje que não irá politizar os Ministérios da Saúde e Educação. Segundo ele, são ministérios que não podem ser "partidarizados" porque "na Saúde se você brincar dá é morte e na educação dá em analfabetos" ... leia mais

Estadão O presidente Luiz Inácio Lula da Silva afirmou, nesta quinta-feira, 15, em discurso no Palácio do Planalto, que o sistema educacional brasileiro está "entre os piores do mundo". Em reunião com educadores, o presidente, ao falar das medidas que pretende adotar na área do ensino, disse que quer acelerar "uma grande reforma" para o setor. "A experiência acumulada mostra que o Estado brasileiro, ao longo das últimas décadas, não deu respostas (para os problemas da educação). Houve a universalização do ensino, mas não houve um acompanhamento da melhoria da qualidade da educação. Então, estamos entre os piores do mundo", declarou o presidente, falando a professores, reitores, pedagogos e ex-secretários de Educação ... leia mais

Portal G1 O Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), apresentado nesta quinta-feira (15) pelo ministro Fernando Haddad a educadores, prioriza investimento e ações no ensino básico. Entre as medidas estão a criação de um índice para avaliar a qualidade de ensino nos estados e municípios, o estabelecimento de um piso salarial de R$ 800 para professores em todo o país e o aumento do prazo de pagamento do financiamento estudantil ... leia mais

Terra Educação O governo federal pretende incentivar a produção audiovisual digital voltada para a educação de qualidade. Ao apresentar nesta quinta-feira o Plano de Desenvolvimento da Educação, o ministro da Educação, Fernando Haddad, disse que em breve o governo deve lançar um edital, no valor de R$ 70 milhões, para projetos nesta área. "Precisamos garantir o conteúdo nacional que nós queremos ensinar na escola, se não, vamos ser compradores de conteúdos fora do País e que não dialogam com a nossa realidade". O ministro propõe que 20% do conteúdo do ensino básico seja em formato audiovisual digital ... leia mais

PDE no portal do MEC

as medidas do PDE

Educadores avaliam Plano de Desenvolvimento da Educação

Luis Felipe de Alencastro e a visita de Bush

2007-03-12T21:46:00.000-03:00

foto de Leonardo Wen
folhaimagem

A visita de Bush ao Uruguai e à Colombia tem a ver com os acordos bilaterais entre os EUA e os dois países, que devem ser aprovados pelo Congresso antes de 1° de julho, quando acaba o privilégio presidencial do fast-track (aprovação rápida dos tratados comerciais). A ida ao México é a primeira visita oficial de Bush a seu vizinho depois da eleição do presidente Felipe Calderon. O arrocho das medidas anti-imigratórias americanas atinge diretamente o México, e os dois chefes de Estado tem muito o que discutir. A visita ao Brasil, anunciada de supetão e sem entendimento prévio com o Itamaraty (a ponto de atropelar a visita do presidente da Alemanha), é alegamente motivada pelo interesse dos dois países no etanol e nos biocarburantes. Mas é óbvio que Bush busca prestigiar Lula para travar a crescente influência de Chavez na região.

leia mais no blog do historiador Luís Felipe de Alencastro

leia mais no Terra Magazine : jornais venezuelanos e a visita de Bush

"problema são os EUA, não a China", diz economista da Unicamp

na Guatemala, Bush fala de comércio e pobreza...

PSDB culpa PSDB por crise na educação

2007-03-12T11:36:00.000-03:00

Queda no desempenho das escolas de São Paulo nos exames gerou mal-estar no partido que comanda o Estado desde 95 - O ex-ministro da Educação Paulo Renato Souza e Rose Neubauer, secretária estadual na gestão Mário Covas, apontam problemas - Fábio Takahashi - Folha de S. Paulo, 12 de março de 2007

O péssimo desempenho da escola pública de São Paulo nos exames de qualidade de ensino gerou um mal-estar no PSDB -partido que comanda o Estado desde 1995- e críticas entre os seus principais expoentes para a área da educação. Em entrevista exclusiva à Folha, o ex-ministro da Educação Paulo Renato Souza (gestão Fernando Henrique Cardoso) disse que houve má implantação da progressão continuada no Estado, programa instituído no período no qual Rose Neubauer foi secretária da Educação (gestão Mário Covas). Rose Neubauer, por sua vez, criticou seu sucessor, Gabriel Chalita (gestão Geraldo Alckmin), dizendo que ele acabou com medidas de apoio que eram fundamentais ao projeto. Procurado desde a segunda-feira da semana passada, Chalita não respondeu ao pedido de entrevista. Sua assessoria afirmou na sexta-feira que ele só poderá falar hoje, mesmo alertado de que as outras entrevistas seriam publicadas antes. A progressão continuada foi implantada nas escolas estaduais paulistas em 1997 pela secretária Rose Neubauer e vigora desde então no Estado. No sistema, as crianças do ensino fundamental não podem ser reprovadas ao final de cada ano letivo, mas apenas ao término de um ciclo, atualmente de quatro anos (ou seja, na quarta e na oitava séries). A progressão continuada visa dar mais tempo de recuperação ao estudante com dificuldade antes da eventual reprovação. Outra vantagem que o modelo traz, com a diminuição da repetência, é a redução da evasão dos alunos (estudos da área educacional apontam a reprovação como uma das principais causas de abandono).
Nesse ponto, a progressão obteve êxito: a porcentagem de alunos do ensino fundamental que abandonaram a escola diminuiu 58,3% (os números referem-se ao período de 1999 a 2004, disponível no banco de dados on-line do instituto de pesquisas do MEC). No país, o número diminuiu 30,8%.
Já nos resultados em exames de qualidade, porém, o Estado não obteve o mesmo êxito.
Reportagem da Folha na segunda-feira passada mostrou que nenhuma escola estadual teve média superior a 50 (em cem pontos) no Enem (Exame Nacional do Ensino Médio). Outro levantamento, inédito, mostra que a rede estadual de São Paulo estava entre as melhores do país em 1995, mas caiu dez anos depois em todos os rankings possíveis (...). A tabulação tem como base o Saeb, exame do governo federal que avalia a quarta e a oitava séries do ensino fundamental e o terceiro ano do ensino médio. Em língua portuguesa do terceiro ano, por exemplo, a rede estadual tinha a média mais alta em 1995, mas em 2005 foi apenas o oitavo melhor Estado. "Há diversos fatores envolvidos, como a inclusão de crianças que estavam fora da escola. Mas certamente a forma como a progressão foi implementada prejudicou", diz o professor da Faculdade de Educação da USP José Augusto Dias. "Como dar uma boa recuperação se as escolas estão superlotadas?", questiona o membro do Conselho Estadual de Educação Joaquim Pedro Villaça de Souza Campos. Para tentar reverter os resultados negativos, a atual secretária da Educação, Maria Lucia Marcondes Carvalho Vasconcelos (gestão Serra), vai diminuir a duração dos ciclos de quatro para dois anos. A intenção é que as dificuldades dos alunos sejam detectadas mais rapidamente e, se necessário, eles comecem a rever o conteúdo sem precisar esperar os quatro anos. Para Paulo Renato, "a periodicidade não é tão importante quanto a escola se preparar para uma atitude diferente".

leia mais sobre a crise no sistema de ensino estadual de S. Paulo
na seção notícias - na coluna da direita

Ensino médio reprovado (no Rio de Janeiro)

2007-03-11T09:50:00.000-03:00

Estudo mostra que antigo segundo grau no Rio é pior que em São Paulo e Minas

O Globo, domingo 11 de março de 2007 - por Paula Autran

O ensino médio fluminense acaba de ser reprovado em avaliação feita pelo Instituto Unibanco. Segundo o levantamento “O ensino médio no Estado do Rio de Janeiro”, quando o assunto é a educação que deveria estar sendo direcionada a jovens de 15 a 17 anos, a situação do estado mostra-se pior do que as de São Paulo e Minas Gerais, seus “colegas” de Região Sudeste. No Rio, os alunos já saem do ensino fundamental atrasados, chegam ao antigo segundo grau desmotivados, repetem muito de ano e acabam abandonando a escola. O estudo foi feito entre abril e outubro de 2006, por uma equipe composta pelos economistas Alberto de Mello e Souza e André Urani, a socióloga Maria Cristina Leal, o matemático Ruben Klein e o engenheiro Roberto Boclin.
Estamos falando do ensino médio como um todo, mas é bom ter em mente que houve uma redução da participação das matrículas em escolas privadas de 46%, em 1980, para 14%, em 2000. Hoje, dois terços das escolas de ensino médio são estaduais. De acordo com o estudo, a rápida expansão de matrículas conviveu com a falta de políticas educacionais capazes de melhorar o desempenho do ensino médio. Aqui, menos da metade desses jovens (40%) está nas turmas em que deveria. O atraso escolar — estabelecido pela diferença entre a taxa de escolarização bruta (alunos de todas as idades matriculados do 1oao 3 ano) e a taxa de escolarização líquida (quem realmente deveria estar nessas séries: alunos de 15 a 17 anos) — já chega a
61,5%, contra 38,5% em São Paulo e 29,2% em Minas. Já a taxa de repetência, que em São Paulo caiu de 28% para 14,5% entre 1981 e 2001, no Rio foi constante nesse período: 22%. Não por acaso, a taxa de distorção idade/série por aqui também não se alterou muito entre 1999 e 2005: ficou em 55,7%, enquanto em São Paulo baixou de 42,3% para 24,3% e, em Minas, de 59,1% para 39,7%.

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Novas questões sobre o Vestibular da UERJ

2007-03-10T18:50:00.000-03:00

Há algumas outras reflexões sobre a redução que só foram permitidas essa semana quando apareceram alguns números novos sobre o vestibular da UERJ.

Para os interessados em saber mais sobre o assunto sugiro a leitura do que já foi publicado neste blog na seção Acesso ao ensino superior - na coluna da direita

Mas vamos recapitular o tema e apresentar novas informações e considerações:

1 – A redução do número de Cotistas é derivada principalmente da “renda decapta” que só permitiu a inscrição de 2.400 cotistas esse ano (1531 candidatos da Escola Pública e 753 candidatos Negros, a diferença entre a soma desses números e o total de cotistas deve-se ao fado de que há outras instituições participando do Vestibular UERJ). Existiam na UERJ 1031 vagas para cada categoria que foram preenchidas por uns 800 aprovados da Escola Pública e uns 400 aprovados Negros (vide o primeiro pos);

2 – A redução do número de candidatos cotistas foi garantida pela elevação do nível de dificuldade dos nossos exames Classificatórios. A UERJ apresentava um crescimento de números de candidatos habilitados ao Discursivo de por volta de 3% ao ano (próximo ao crescimento demográfico geral e um pouco inferior ao crescimento de Vagas no Ensino Médio). Ano passado perto de 36 mil candidatos foram habilitados a se inscreverem no Discursivo, esse ano não chegamos a 30 mil. Por quê esse dado representa “elevação de dificuldade? Em “pedagogês para leigos” a Teoria de Exames Objetivos informa que em universos estáveis (o dos nossos candidatos é um desses tendo em vista a barreira – estar concluindo, cursando ou concluído o Ensino Médio – o tamanho da prova – 60 questões – e o número de inscritos – de 60 a 70 mil) as variações de resultado – em termos do número de aprovados e eliminados – é o principal indicador da “qualidade da prova”. Como desses três fatores básicos dois, com a mais absoluta certeza, não se alteraram em termos relevante (a qualidade do Ensino Médio e o universo de inscritos), a redução do número de habilitados em 16%, quando o esperável era uma elevação de 3%, sugere que o problema está no segundo fator: as 60 questões foram mais difíceis do que a média histórica de dificuldade da UERJ. Ora 6 mil candidatos a menos quando as curvas demográficas sugeriam 3 mil a mais quase que são números que falam por si. A suposição que 10 mil candidatos que se habilitariam para o Exame Discursivo se fizessem as provas com o mesmo nível de dificuldade que o dos Exames Classificatórias do ano passado é sustentada pela Teoria dos Exames.

3 – A nota mínima 20 pode ter sido difícil de se obter devido à dificuldade do Exame Discursivo, à uma Chave de correção mais rígida e à uma orientação de maior rigor para os membros da banca corretora. Mas aqui há uma diferença em relação às provas objetivas, se essa podem ser analisadas da forma que eu fiz no item 2, a Teoria dos Exames não valida qualquer inferência a partir dos resultados de Exames Discursivos. A metodologia de estatística inferêncial aplicada aos exames objetivos é validada internacionalmente, o que não é o caso dos Exames Discursivos, a respeito dos quais só se pode fazer mesmo são ilações e suposições. (Dessa forma, eu discordaria, do ponto de vista técnico, de opiniões que se concentram no papel do Exame Discursivo como origem da redução, mas, dos pontos de vista pedagógico e político, concordo com essas opiniões em especial pelo não preenchimento de 200 das 1031 vagas de Escola Pública – 1500 candidatos – e de 350 de vagas para negros – 400 aprovados entre os 750 concorrentes às 1031 vagas. Vale notar que o impacto da renda “per capta” praticamente só permite que estudantes do Ensino Noturno tenham o direito à vagas reservadas – ou seja, uma população menos qualificada do que os diurnos, que por sua vez tem que ser bastante pobres – e que há uma relação candidato/vaga reservada para diversas carreiras bem acima de 1 – Medicina 4,53 para EP e 3,16 para negros e Direito 2,14 e 1,96 respectivamente, por exemplo.

4 – Mas de qualquer forma o Exame Discursivo parece realmente ter sido mais difícil, tendo em vista que foram aplicados a um conjunto de candidatos com nível aparentemente superior daqueles dos anos passados. Sem os dados dos Vestibulares anteriores, para comparações longitudinais fica apenas interessante (mas não conclusivo) notar que a nota mínima superior a 50 entre os aprovados só foi obtida em 18 da 50 carreiras da UERJ. Por outro lado, em 20 carreiras a nota mínima foi inferior a 40, com a Estatística apresentado um perfil “hors concours”, pois sem nenhum cotista, a nota mínima de seus aprovados foi 20. (aqui, mais uma vez nota-se uma certa incompetência na divulgação dos resultados pelo DESEA, pois muito mais importante do que saber notas mínimas e máximas é saber a quantidade de candidatos dentro de faixas de nota).

5 – Modificando- se em seis pontos para cima a faixa de tolerância exposta no item anterior o resultado é supreendente: 16 carreiras com nota mínima superior a 56 e 31 carreiras com nota mínima inferior a 46. O DESEA, por desinteresse ou por falta de preparo técnico não revelou as Médias, as Modas e as Medianas dos aprovados. De qualquer forma, esses resultados, mesmo com os devidos descontos da elevação do Nível de Dificuldade do Vestibular, revelam que nossos “Aprovados por Mérito”, não estão tão recobertos por ele da forma que os professores da UERJ e o restante da Sociedade costuma pensar.

Do ponto de vista educacional e pedagógico, a recepção da lei de cotas pela UERJ sempre foi uma vergonha. O que se fez esse ano, se não é um crime, seguramente é uma contravenção.

Diversos fenômenos previstos e previsíveis em 2001 (vários deles eu enunciei nos primeiros debates sobre cotas) estão se confirmando. Nossos jovens são racionais. Antes de 2002 os candidatos mais fortes (negros e de escola pública) que ficariam na faixa de 55-70 pontos, se desejassem fazer Medicina, se inscreviam para Enfermagem, se desejassem fazer Direito, se inscreviam para História, se desejassem fazer Jornalismo, Letras ou Pedagogia. Hoje, com as cotas eles se inscrevem e passam para a carreira de seu desejo, antes tão distante.

Quem hegemonizou a “revolta contra as cotas” foi a sociedade que perdeu suas vagas nessas, e outras, carreiras “nobres”. As decisões do CSEPE a esse respeito foram uma resposta à esses anseios e é claro que gozaram de algum apoio interno em especial no alto escalão (só para constar, verifiquem no Clipping UERJ na Mídia, nos arquivos de 2004 onde uma das primeiras reportagens sobre as cotas – preparando a Universidade para tomar as trágicas decisões sobre Cotas no CSEPE - trazia uma pérola da nossa ex-Sub-Reitora de Graduação: a afirmava que sem as cotas os cotistas não passariam no vestibular... ).

Assim, para criar obstáculos ao ingresso de cotistas no Direito, na Medicina, na Odontologia e outras, a UERJ tomou decisões que esvaziaram as carreiras que antigamente eram utilizadas como elemento tático para ascensão social pelos que foram excluídos da “sociedade de mérito” baseada na “compra de educação”.

Nos Estados Unidos, na década de 70, o primeiro efeito das cotas foi uma inversão do perfil étnico e de gênero no corpo docente. Em 10 anos passou-se de menos de 30% de professores negros e mulheres para mais de 70%. Claro que a situação lá era bem diferente do que cá. Os estudantes negros e de escola pública (meninos e meninas) já entravam em quantidade razoável para as carreiras de pedagogia, física, matemática, biologia (e outras licenciaturas), serviço social, letras etc. Esses hoje entram em Medicina, Odontologia, Direito, Desenho Industrial. Diversas das vagas que eles ocupavam estão sendo ocupadas (ou deixadas ociosas) por um estudante de vagas não reservada que antes não passava no vestibular.

Assim chegamos a uma situação contraditória: uma lei com objetivos de inclusão social, está elevando a exclusão. Aos poucos vamos perceber que as nossas medidas anti-cotas vão possuir um impacto extremamente negativo no rendimento dos estudantes dessas carreiras. Os supostos melhores não conseguiram suas vagas nas carreiras “nobres” e estão entrando “piores” (ou desinteressados na profissão) nas diversas carreiras “socialmente menos valorizadas”.
Assim, não deixa de ser engraçado o fato de nossa UERJ, quando resolve errar, o fazer com todas as suas forças.

Henrique Garcia Sobreira
professor adjunto FEBF/UERJ - coordenador do Mestrado em Educação, cultura e comunicação

leia mais sobre o tema no clipping da UERJ

A redução do número de aprovados por cotas no vestibular 2007 da UERJ

2007-03-07T18:17:00.000-03:00

por Henrique Garcia Sobreira
professor adjunto da Uerj/FEBF
Programa de Mestrado em Educação, Cultura
e Comunicação em Periferias Urbanas

Enquanto a Uerj não abrir essa "caixa preta" (trocadilho infeliz, mas inevitável) o debate sobre as cotas permanecerá bizantino. Muito se fala e se escreve a respeito do sistema de cotas para ingresso no Ensino Superior no Brasil. Por diversas vezes a Uerj é citada como pioneira. No entanto, a situação do Vestibular da Uerj é bem diferente do que imaginam tanto os defensores quanto os antagonistas desse tipo de política compensatória.

leia a íntegra do artigo no jornal da ciência
leia também quem são nosso alunos

leia mais na coluna acesso ao ensino superior >>

Nassif: "O fator Chavez"

2007-03-06T12:29:00.000-03:00

Quem é Hugo Chaves? Difícil saber, a partir de dois curto-circuitos permanentes: as constantes manifestações retóricas dele; e a constante resistência da imprensa mundial ao que ele diz. A partir de uma conversa com quem tem convívio pessoal com ele, pode-se traçar o seguinte perfil. Seu radicalismo é muito mais retórico do que real. Por exemplo, as desapropriações que vêm fazendo em áreas estratégicas têm obedecido aos contratos firmados e despertado quase nenhuma resistência das empresas desapropriadas. Paga-se corretamente e em dia. Por outro lado, praticamente ninguém noticiou a demissão do prefeito de Caracas, depois que decidiu expropriar o Country Club local. Ou seja, é alucinado na retórica, mas moderado na ação. Durante cinqüenta anos dois partidos políticos se revezaram na Venezuela, criando uma diferença entre elite e povo que poucos países do mundo experimentaram. Dos anos 60 até recentemente, os recursos da PDVSA (a estatal de petróleo venezuelana) ajudaram a formar legiões de PhDs nos Estados Unidos, com uma abundância de recursos (fruto também da apreciação da moeda local) de causar inveja aos colegas latino-americanos. Chaves tornou-se o primeiro governante do país a oferecer algo ao povão. E tem uma estratégia clara pela frente, da qual o Brasil pode se beneficiar.

leia mais no blog do Nassif

leia mais na Carta Capital nº 435

Governo vai lançar programa para investir até R$ 8 bi em educação

2007-03-05T20:27:00.000-03:00

05/03 - 13:35 - Laryssa Borges - Último Segundo/ Santafé Idéias

BRASÍLIA - O ministro da Educação, Fernando Haddad, anunciou nesta segunda-feira que o governo federal pretende lançar, até abril, o Plano de Desenvolvimento da Educação - um conjunto de medidas de desenvolvimento educacional - orçado em cerca de R$ 8 bilhões, que permitirá a fixação de metas para avaliar e melhorar a qualidade de todos os programas voltados à educação, desde a alfabetização de adultos até o ensino superior, mas com ênfase na educação básica.
Haddad se reuniu por cerca de três horas com o presidente Luiz Inácio Lula da Silva e com os ministros Guido Mantega (Fazenda), Luiz Dulci (Secretaria Geral), Dilma Rousseff (Casa Civil), Walfrido dos Mares Guia (Turismo) e Luiz Marinho (Trabalho). No encontro, discutiram o lançamento do projeto, que tem sido chamado de "PAC da Educação", uma referência ao Programa de Aceleração do Crescimento (PAC), anunciado em janeiro.
A adesão de Estados e municípios será voluntária e cada escola será analisada de acordo com os índices de evasão escolar e repetência e com as notas que receber na Prova Brasil, destinada a alunos do ensino fundamental (quarta a oitava séries). "Não está previsto um sistema de punição, está previsto um sistema de incentivo", afirmou Haddad após o término da reunião.
"Vamos canalizar mais recursos da União progressivamente para aquelas experiências exitosas no cumprimento de metas. Aqueles municípios que saem de um patamar baixo de qualidade, mas conseguem (...) apresentar melhores indicadores a cada edição da Prova Brasil, nós teremos condição de verificar [onde] o compromisso está surtindo efeito".
"O poder público tem que apoiar todos os níveis de ensino. É preciso verificar que o sistema educacional tem que centrar sua energia na melhoria da educação básica". A experiência é inédita no Brasil porque, segundo o ministro, o Ministério da Educação não fixava metas, mas fazia análises do desempenho educacional com base em amostragem.
Na próxima semana, o Plano de Desenvolvimento da Educação será submetido a especialistas e educadores, que deverão apresentar críticas e sugestões às propostas.

96% das escolas estaduais da cidade de SP tiveram notas baixas no Enem

2007-03-05T10:54:00.000-03:00

Folha Online Educação 5/03/2007 - [...] 621 colégios estaduais que ficam na cidade de São Paulo obtiveram notas inferiores a 50 dos 100 pontos possíveis no Enem (Exame Nacional do Ensino Médio). O número só não inclui 11 escolas técnicas e uma ligada à Faculdade de Educação da USP.
O Enem é feito anualmente por estudantes do 3º ano ou que já concluíram o ensino médio, e as notas das escolas são uma média aritmética das obtidas por seus alunos - o teste é composto por questões de conhecimentos gerais e prova de redação.
Conforme a reportagem, 96% dos colégios estaduais tiveram notas abaixo de 45 pontos; e 69% ficaram abaixo dos 40 pontos. Nenhum obteve mais de 50 pontos.
Das 412 escolas particulares que participaram do Enem, apenas 5 --1,2%-- pontuaram abaixo de 40. Abaixo de 45 pontos ficaram 25 escolas, ou 6%. Na faixa acima dos 50 pontos, o Enem revelou estarem 293 escolas particulares (71% do total). Em comum, as escolas com notas mais altas têm cargas horárias puxadas --mais de 1.200 horas-aula por ano enquanto as públicas têm de 900 e 1.080 horas-aula anuais.
O melhor desempenho registrado entre escolas estaduais da cidade de São Paulo foi o da Rui Bloem, na Saúde, na zona sul, com média 49,88; e o pior foi da União de Vila Nova 2, na zona leste, com média 27,09. A média geral foi 38,42.
De acordo com a reportagem, mesmo colégios centrais tradicionais, como o Caetano de Campos e o Rodrigues Alves, obtiveram notas ruins, em comparação com escolas de bairros periféricos como Marsilac ou Guaianazes. [...]

leia mais na Folha Online Educação

André Urani: "Rio de Janeiro e São Paulo são as baleias encalhadas da nossa sociedade"

2007-03-05T10:18:00.000-03:00

[...] São Paulo foi o grande motor do desenvolvimento em meados do século passado, quando o Brasil se industrializou baseado no modelo de substituição de importações. Veja só, entre 1950 e 1980 a população da cidade de São Paulo foi multiplicada por quatro e apesar disso o PIB triplicou. Isso é um símbolo de um dinamismo extraordinário que marcou este território neste período. E de lá para cá você imagina que o PIB da cidade se manteve constante – e nem estou falando do PIB per capita. Foi um cavalo de pau terrível. O Brasil mudou, saiu do modelo de substituição de importações, passou uma década e fez reformas. O Brasil está crescendo mas São Paulo parou. Eu diria também do Rio, eu sou do Rio. É uma crise metropolitana. As grandes metrópoles que foram os motores do desenvolvimento até o início da década de 80 pararam. Eu costumo dizer que são as baleias encalhadas. No Rio de Janeiro o PIB hoje é igual ao da época da fusão: estamos parados há três décadas. O Brasil está melhorando sob qualquer ponto de vista, a desigualdade está diminuído, o analfabetismo está diminuindo, a expectativa de vida está aumentando, o acesso aos serviços está aumentando, isso desde o Plano Real de forma contínua, mas isso não tem acontecido nas grandes regiões metropolitanas que é onde se forja o imaginário sobre nosso país porque é lá que estão os formadores de opinião, a mídia. [...]

leia a íntegra da entrevista de André Urani -
diretor executivo do instituto de estudos do trabalho e sociedade
a Paulo Henrique Amorim no conversa afiada

2007-03-03T23:00:00.000-03:00

eclipse de hoje no blog física na veia

Um país se faz com homens e livros?

2007-03-03T17:49:00.000-03:00

Depois do Ceará, descobre-se que em SP também tem disso sim. A escola estadual Chiquinha Rodrigues, na ZN, mandou para a guilhotina uma montanha de 751 kg de livros didáticos, literários (ficção) e dicionários. O quilo de Júlio Verne, Homero e José de Alencar saiu a R$ 0,08, dois centavos a menos do que os volumes vendidos em terras cearenses.
publicado por Xico Sá - 3/03/07 - nominimo.com.br

folha online educação - 28/02
duas toneladas de livros didáticos vão para reciclagem no Ceará

folha online educação - 2/03
escola vende 751 kg de livros para reciclagem por R$ 60,00

Eu não tinha lido a notícia do “gilhotinamento no Ceará”. Essa me surpreendeu, mas é necessária uma melhor análise do que aconteceu. O “guilhotinamento” é apenas a ponta final de um problema bem maior. Trata-se da forma razoavelmente irresponsável como a questão da distribuição do livro didático para as Escolas Públicas no Brasil é tratada por todos os envolvidos direta ou indiretamente. Da última vez que vi um levantamento confiável era informado que por volta de 70% do faturamento da indústria editorial do Brasil decorria das vendas de livros didáticos, a maior parte para o Programa Nacional de Livro Didático. A cada ano número razoável de bilhões de reais do orçamento federal é empregado na compra e na distribuição de livros didáticos. É dinheiro nosso. Se esse gasto é necessário, é imprescindível, vale sempre perguntar se ele está sendo bem feito. A destruição de livros velhos revela que boa parte desses bilhões foram mal gastos. Se adicionarmos a essa destruição os indicadores decrescentes de rendimento dos estudantes das Escolas Públicas o desperdício desses bilhões é maior ainda. Livro didático sempre foi, e sempre será, um problema. A avaliação dos livros melhorou um pouco nos últimos anos. Os livros “passeiam” menos do que antes (em outras épocas os livros editados bem próximos a essa, e a outras, escola tinha que ir primeiro para um depósito central para depois ser despachado de volta). Mas um dos maiores indicadores de um importante dinheiro público mal utilizado continua sendo o livro didático, como eles são escritos, como são selecionados, com são utilizados etc. Muito se fala da tradicional despreocupação dos Governos com a Educação. A situação relatada sugere que essa despreocupação não é só "deles". O “guilhotinamento” de livros didáticos velhos (e aparentemente de livros de literatura que poderiam ainda ser utilizados) é a ponta do “iceberg” do desperdício do dinheiro da educação realizado por todos nós. Em tempos de ajuste fiscal esse fato é bem revelador do caráter nacional. A destruição de 3 a 4 mil livros, seguramente um grande parte deles inúteis, não tem nada a ver com o novo mundo da televesião, da internet, dos blogs, dos ipods etc e tal. É apenas mais um desperdício do que já foi desperdiçado. Triste pais em que se gasta mal com livros para que os estudantes aprendam pouco e depois celebra-se mais uma vez, seguramente de forma proto-fascista, o desperdício.

Antonio Cicero: "Há uma ofensiva reacionária no país"

2007-03-03T10:29:00.000-03:00

O filósofo e poeta Antonio Cicero diz que é preciso defender a modernidade e a razão contra ataques da esquerda e da direita. Cicero critica o artigo do filósofo Renato Janine Ribeiro e a "pretensão", para ele perigosa, de "relativizar a razão pelo sentimento"

entrevista a Rafael Cariello
matéria publicada na Folha de S. Paulo, sábado 3 de março de 2007

O filósofo e poeta Antonio Cicero diz que há uma ofensiva reacionária no Brasil, que se expressa numa crítica à razão e às conquistas da modernidade. Para o autor de livros de ensaios como "Finalidades Sem Fim" (Companhia das Letras) e de letras de canções como "O Último Romântico", não se trata de tomar o partido da esquerda contra a direita nessa batalha -pois, ele diz, ambas podem andar de mãos dadas no desprezo à democracia, tratada pela esquerda como um sistema "formal", expressão cujo significado facilmente se converte em "ilusório" ou "falso".
"A esquerda, de maneira geral, está longe de defender as conquistas da modernidade: ao contrário, ela é a primeira a tentar desmoralizá-las. Ora, quem se beneficia com isso, senão exatamente os reacionários antimodernos?", diz. Cícero comenta a entrevista do professor da PUC-SP Luiz Felipe Pondé, publicada em 7 de janeiro, na qual comentava o fracasso da promessa de felicidade e progresso advinda com a modernidade e propunha uma atitude de "dúvida conservadora". Discute também o artigo do filósofo Renato Janine Ribeiro, publicado no Mais! em 18 de fevereiro, no qual o professor defendia a idéia de que os sentimentos também deveriam exercer um papel crítico sobre a razão.

FOLHA - Você acredita que está em cena hoje uma "ofensiva da direita", do conservadorismo. Onde e como ela se dá?

ANTONIO CICERO - Creio que estamos testemunhando, de fato, uma grande ofensiva ideológica por parte dos conservadores ou, melhor dizendo, dos reacionários, uma vez que se trata de pessoas menos interessadas em conservar alguma coisa do que em retornar a um passado idealizado. Penso que deve ser reconhecido ao professor Luiz Felipe Pondé o mérito de ter, na sua entrevista à Folha, corretamente definido os campos em luta. Tendo em mente que, onde se lê "conservador", deve-se ler "reacionário", trata-se, de fato, de uma "peleja entre o pensamento conservador e a modernidade".
Curiosamente, Pondé inverte o sentido dessa peleja, ao contrastar a "dúvida conservadora" à "certeza moderna". Ora, a primeira característica do pensamento moderno é o contrário da certeza, isto é, a dúvida e a crítica universais, e a característica dominante do pensamento pré-moderno -por exemplo, do pensamento da Idade Média, que, segundo o próprio Pondé, era "tão boa"- é a vigência da fé, que não passa de uma certeza inteiramente destituída de fundamento.
Pois bem, o pensamento reacionário é pré-modernista. A luta, portanto, é entre, por um lado, a modernidade, que garante, através da institucionalização de sociedades laicas e abertas, a dúvida e a crítica, que constituem a racionalidade, e, por outro lado, o pré-modernismo, que, nostálgico da comunidade religiosa fechada, sonha com regimes teocráticos, em que a dúvida e a crítica são reprimidas pelo terror.

FOLHA - Por que essa ofensiva o incomoda?

CICERO - Porque é concebível que a demagogia reacionária e religiosa, aliada ao terrorismo, também reacionário e religioso, consiga piorar muito o mundo. Quem poderia imaginar que, logo nos Estados Unidos, o Congresso aprovaria no ano passado uma lei proposta por Bush que, em determinados casos, põe fora de ação um dos fundamentos do Estado de Direito, que é o habeas corpus, e que admite a tortura?
Fico mais do que incomodado, fico indignado com semelhantes tentativas de destruir aquilo que foi conquistado a duras penas pela racionalidade moderna: o Estado de Direito, a livre expressão do pensamento, a maximização da liberdade individual, a abertura do mundo a novas possibilidades, a diversidade de culturas e formas de vida, a pluralidade de expressões eróticas, a autonomia da ciência, a autonomia da arte etc.

FOLHA - A esquerda tem sua parcela de responsabilidade nessa "virada" ideológica recente?

CICERO - Sem dúvida: tanto as esquerdas marxistas quanto as "novas" esquerdas. Desde pelo menos Marx, a contradição que aponto, entre o pensamento conservador ou reacionário e o pensamento moderno, é erroneamente relegada a segundo plano, quando não a uma "superestrutura" epifenomênica. A partir de dogmas materialistas e economicistas, o que conta para os marxistas são as contradições nas relações de produção. Resultado: todas as conquistas da racionalidade moderna que acabo de mencionar são tidas como relativamente espúrias, pertencentes não à democracia simplesmente, mas à "democracia burguesa", que, por sua vez, é tida como meramente formal. E, num piscar d'olhos, "formal" passa a significar "ilusório", "falso" ou "mentiroso". A idéia geral é que somente quanto o proletariado ou o "povo" estiver no poder haverá democracia real.
Compreende-se por que quem pensa assim possa até usar, para chegar ao poder, a democracia formal, mas não a respeite, como não respeita as conquistas da racionalidade moderna. É o que explica o terror (no fundo, pré-modernista) das ditaduras soviética, chinesa, cambojana, cubana etc.; como também explica o mensalão e o entusiasmo de tantos marxistas pelo populismo chavista.
Quanto às "novas" esquerdas -os "soixante-huitards" ou "pós-modernos" ou "pós-estruturalistas"-, creio que ocorreu o seguinte. Apesar de terem se decepcionado com a esquerda marxista, preferiram abandoná-la de cabeça erguida, trocando o marxismo por uma filosofia pretensamente mais radical do que ele, pretensamente ainda mais capaz de diagnosticar em profundidade e fundamentar o desprezo que sentiam pelo mundo moderno.
Buscaram-na sobretudo em Heidegger. Nele, não só encontraram outra racionalização intelectual para o desdém por aquilo que, desde o marxismo, já haviam tido como o embuste do Estado de Direito, da democracia formal etc., mas mais ainda: encontraram argumentos para neutralizar os conceitos de humanidade, de subjetividade, de razão. Ou seja, a esquerda, de maneira geral, está longe de defender as conquistas da modernidade: ao contrário, ela é a primeira a tentar desmoralizá-las. Ora, quem se beneficia com isso, senão exatamente os reacionários antimodernos? Objetivamente, o marxismo e o pós-modernismo dão as mãos ao pré-modernismo cristão e islâmico contra a racionalidade moderna.
É hora de rejeitar tanto a demagogia e o romantismo revolucionários quanto a demagogia e o romantismo reacionários, e de defender, em escala mundial, um reformismo profundo e conseqüente. É preciso lutar pela consolidação e o aperfeiçoamento de instituições internacionais que assegurem o respeito universal aos direitos humanos, que devem incluir a garantia de um mínimo de condições dignas de vida a todos.

FOLHA - O artigo do filósofo Renato Janine Ribeiro, publicado pelo caderno Mais!, parece suspender por um momento a defesa desse "respeito universal aos direitos humanos", ainda que apenas na expressão de um sentimento e de uma dúvida. Como você viu o argumento por ele apresentado?

CICERO - O artigo do Janine me deixou perplexo. Em comum com Pondé, ele manifesta certa nostalgia da Idade Média, ao desejar "suplícios medievais" para os assassinos do menino João Hélio. Quero crer que ele não pense realmente assim, e que Janine se tenha deixado levar pelo calor da emoção momentânea da revolta.
De todo modo, considero intolerável, por exemplo, a afirmação de que é preciso criticar os sentimentos pela razão; e a razão, pelos sentimentos. Só a razão pode criticar a si própria, pois ela é a própria crítica e jamais poderia ser criticada pelos sentimentos, que são pura positividade e que diferem de uma pessoa para outra, quando não, na mesma pessoa, de um momento para o outro. A pretensão a relativizar a razão pelo sentimento, se levada a sério, poria Janine, de fato, no mesmo nível de irracionalismo que Pondé.

publicação eletrônica de Antonio Cicero

Todos Negros

2007-03-01T23:02:00.000-03:00

foto de Luiz Morier
prêmio Esso de Fotojornalismo de 1983

[...] Durante três séculos, nosso país esteve estruturado em torno do maior sistema escravista das Américas. Depois da independência, no Brasil, como no sul dos Estados Unidos, o escravismo passou a ser consubstancial ao State building, à organização das instituições nacionais. Houve, assim, uma modernização do escravismo, para colocá-lo em sintonia com as novas doutrinas ocidentais que regulavam as liberdades públicas. Entre as múltiplas contradições engendradas por essa situação, uma dizia respeito ao Código Penal: como punir o escravo delinqüente sem encarcerá-lo, sem privar o seu proprietário do usufruto de seu trabalho?
Para resolver o problema, o quadro legal foi definido em dois tempos. Primeiro, a Constituição de 1824 garantiu, em seu artigo 179, a extinção das punições físicas constantes nas aplicações de pena do Antigo Regime português. “Desde já ficam abolidos os açoites, a tortura, a marca de ferro quente, e todas as mais penas cruéis”, e também “as cadeias serão seguras, limpas e bem arejadas, havendo diversas casas para separação dos réus, conforme suas circunstâncias e natureza de seus crimes”. Conforme os princípios do Iluminismo, ficavam assim preservadas as liberdades e a dignidade dos homens livres.
Numa segunda etapa, o Código Criminal de 1830 tratou da condição dos escravos, os quais representavam uma forte proporção de habitantes do Império. No seu artigo 60, o Código revivia a pena de tortura, a punição sem encarceramento. “Se o réu for escravo e incorrer em pena que não seja a capital ou de galés, será condenado na de açoites, e depois de os sofrer, será entregue a seu senhor, que se obrigará a trazê-lo com um ferro pelo tempo e maneira que o juiz designar, o número de açoites será fixado na sentença e o escravo não poderá levar por dia mais de cinqüenta”.
Longe de restringir-se ao campo, a escravidão assumia um papel relevante nas cidades brasileiras. Contando, em 1850, 110 mil escravos entre seus 266 mil habitantes, o Rio de Janeiro, capital do Império, reunia a maior concentração urbana de escravos da época moderna. Nesse quadro histórico, a questão da segurança pública e da criminalidade assumia um viés específico.
A contrapelo do postulado foucaultiano sobre a prisão (lugar de fechamento de marginais ou de penas moduladas de privação de liberdade), ensinado acriticamente nos três turnos das universidades brasileiras, o Brasil oitocentista abole a prisão à sua maneira: mantendo a pena de tortura para o escravos. De maneira muito mais eficaz que a prisão, o terror e a tortura pública servem para intimidar os escravos.
Oficializada até o final do Império, essa prática punitiva estendeu-se às camadas desfavorecidas, aos negros em particular e aos pobres em geral. Junto com a privatização da Justiça efetuada no campo pelos fazendeiros, esses procedimentos travaram o advento de uma política de segurança pública fundada nos princípios da liberdade individual e da cidadania.
Do final da escravidão, à foto de Luiz Mortier, publicada n’O Jornal do Brasil em 1983 e intitulada “Todos Negros” , e até o relatório da ONU de outubro de 2006 e Elite da Tropa, desenha-se a linha vermelha da continuidade histórica. [...]

Luiz Felipe de Alencastro resenha o livro Elite da Tropa
escrito por Luiz Eduardo Soares, André Batista e Rodrigo Pimentel
na revista Piauí

"De onde menos se espera é que não sai nada mesmo” (Aparício Torelli, o Barão de Itararé inspira um novo comentário sobre o Vestibular da UERJ)

2007-02-28T21:12:00.000-03:00

Notícia do Portal UERJ 23/02/2007 - Engenharia concentra maiores notas do Vestibular 2007 - As maiores notas individuais do Vestibular Estadual 2007 da UERJ foram alcançadas por candidatos às carreiras da área de ciências exatas. O primeiro colocado do exame discursivo, segunda fase do concurso, que reuniu 28.701 candidatos a 5128 vagas, foi aprovado com nota 93,5 para o curso de Engenharia Civil. O segundo e o terceiro lugares foram para Engenharia Elétrica, com nota 92,5, e Engenharia Mecânica, com nota 91,5. A Engenharia foi destaque do vestibular ao concentrar seis das dez maiores notas individuais do concurso. O quarto colocado foi aprovado para informática, o sexto para Direito, o nono para Medicina e o décimo para Matemática. Entre os candidatos cotistas da rede pública, o primeiro e o terceiro lugares foram para o curso de Medicina, com notas 75,2 e 72,5. O segundo colocado foi aprovado para o curso de Geografia, com 74,7 pontos. Medicina também foi o curso escolhido pelos dois primeiros colocados da cota para negros, com notas 77,7 e 76,7, enquanto o terceiro, que cursará Direito, foi aprovado com 73,7 pontos. Já os primeiros colocados na reserva de vagas para pessoas com deficiência física e indígenas foram aprovados para Português/Espanhol (53,5 pontos), Psicologia (51,7 pontos) e Desenho Industrial (49,2 pontos). O Vestibular Estadual reúne a Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), a Universidade Estadual do Norte Fluminense (Uenf), Academia de Bombeiro Militar D. Pedro II e a Academia da Polícia Militar D. João VI. O concurso reserva 45% de suas vagas para cotistas, distribuídas entre: estudantes egressos da rede pública (20%), candidatos auto declarados negros (20%) e candidatos portadores de deficiência e indígenas (5%). Todos os vestibulandos cotistas têm que comprovar renda máxima de R$ 630,00 brutos por pessoa da família.

Apparício Torelly, o "Barão de Itararé" [1895-1971]

De onde menos se espera....
Nos últimos anos cresceu em demasia uma tendência na UERJ: a substituição da reflexão crítica pela propaganda laudatória. Um dos locais em que isso fica mais evidente é o Portal da UERJ. Desta vez essa nefasta tendência se expressou na noticia acima reproduzida a respeito do Vestibular. Embora fosse possível (e sempre tenha sido) ao DESEA apresentar à comunidade uma reflexão sobre os resultados do nosso Vestibular o “press release” que foi colocado a esse respeito é um primor de desinformação em um momento em que, ao que parece, crescem as atenções da sociedade a respeito da qualidade da educação pública em todos os níveis.
Compara-se o incomparável e o resultado disso poderá ser trágico para nossa Universidade, pois reza a tradição das pesquisas em avaliação que não há mal maior para o ensino do que uma informação imprecisa, aos professores, a respeito do nível de competências e habilidades de seus estudantes. Vamos por partes:
Primeiro Erro: os candidatos à Medicina não respondem às mesmas questões que respondem os candidatos à Engenharia e às demais carreiras da UERJ (exceto no Exame de Qualificação). Os redatores dessa notícia no Portal, ao omitirem esse fato, ou visam manipular os números ou revelam uma extrema incompetência no exercício de suas funções. A afirmativa do “press release” é tão útil aos interessados quanto a preciosa informação de “voltei da feira com bananas maiores do que as laranjas”. Esse erro é por demais agravado quando sua “manchete de foca” permite a generalização dos resultados das dez primeiras notas para o conjunto dos aprovados, trabalho de amadores que sequer parecem ter refletido sobre os danos que a informação imprecisa provocará mais tarde no dia-a-dia do ensino de Graduação;
Segundo Erro: embora o Vestibular seja um “exame de seleção” ele possui um reduzido, porém relevante, valor de “teste de diagnóstico”. Nesse sentido, para o público externo, para o público interno e, principalmente para o micro-público interno à cada Unidade, uma informação mais relevante seria a “nota modal” (em outras palavras, a nota – ou faixa de nota – mais freqüente) entre os aprovados e classificados em “primeira chamada”. Uma outra informação também relevante é a “mediana” (nota que divide os aprovados e classificados em dois grupos de 50%). Notas modais elevadas (bem como o percentual daqueles que às obtiveram) e medianas elevadas são mais importantes para todos os interessados, direta e indiretamente, do que a estapafúrdia comparação que foi apresentada no “press release”. Por outro lado, a apresentação de modas e medianas entre os demais grupos (os dos conjuntos de aprovados e o de todos candidatos que compareceram) é uma informação que não pode ser sonegada ao povo e ao governo do nosso Estado. Esse é um erro mais grave do que o primeiro, em especial porque esse tipo de informação é um dado importante que vem sendo coletado pelo INEP no ENADE. Mais uma vez, essa omissão sugere omissão ou incompetência dos responsáveis:
Terceiro Erro: esse poderia ser de menor gravidade, mas produz impactos extremamente negativos no cotidiano dos futuros estudantes. Os resultados de Engenharia são extremamente pouco confiáveis (em termos de informação útil a respeito da qualidade média dos aprovados), em especial as suas notas mais elevadas. Esses candidatos concorrem, concomitantemente, à dois outros Vestibulares em que o padrão de exigência e o nível de competitividade são muito altos: o do Instituto Militar de Engenharia e o do Instituto Tecnológico da Aeronáutica. É, por outro lado, de conhecimento empírico, que as Engenharias da UERJ não costumam ser a primeira opção da maioria dos candidatos aprovados, enquanto que a Medicina da UERJ é, com muito mais freqüência, a primeira opção de seus aprovados. Se esse tipo de situação não provoca danos pedagógico-acadêmicos aos calouros de Medicina o efeito nos de Engenharia é muito grave, tendo em vista que as expectativas de rendimento desses são infladas, haja vista o “morticínio” tradicional nas disciplinas Cálculo I e Física I, extremamente incompatível com a ufanista afirmação do “press release”, aliás é praticamente impossível detectar o quanto esses índices de reprovação são construídos por meio desse tipo de informação imprecisa e o quanto eles são derivados de incompetências insuperáveis de nossos calouros das Ciências Exatas.
Há outros erros, mas esses são os mais graves e os que me chamam maior atenção. Aponto esses três de maior impacto pois eles são suficientes para demonstrar a má vontade ou mal preparo técnico dos responsáveis pelo nosso exame de seleção.
O nefasto “press release” continua com o seu ufanismo laudatório ao mencionar os cotistas. Nenhuma palavra sobre a transferência recorde de vagas reservadas para as não reservadas. Nenhuma palavra sobre o não preenchimento de quase 200 vagas. Os responsáveis pelo Vestibular (ao menos os que prepararam o “press release”) demonstram uma extrema irresponsabilidade (ou uma insustentável incompetência) em relação ao seu dever de informar à sociedade o resultado do Vestibular 2007.
Não será dessa forma que os problemas da UERJ serão resolvidos. Aqueles que desejaram ocultá-los podem até tê-lo conseguido, mas a UERJ acabará pagando caro por essa absurda comunicação.